新人教部编版一年级语文上册《金木水火土》说课稿.pdfVIP

一年级语文 一年级语文 《金木水火土》说课稿 《金木水火土》说课稿 一、说教材 一、说教材 本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即 本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即 以自然界的 5 种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种 自然现象变化的基 以自然界的 5 种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种 自然现象变化的基 础.五行之外，最重要的就是天地日月了.天在上，覆盖万物 ;地在下，衍生万物.太阳、月亮一 础.五行之外，最重要的就是天地日月了.天在上，覆盖万物 ;地在下，衍生万物.太阳、月亮一 直贯穿古今.本课插图与第一课插图合用， “人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡， 直贯穿古今.本课插图与第一课插图合用， “人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡， 以及人在宇宙万物中的重要性. 以及人在宇宙万物中的重要性. 这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应.朗朗上口的 诵读 这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应.朗朗上口的 诵读 极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范. 极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范. 二、说学情 二、说学情 培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念.因此，本 培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念.因此，本 节课教师以自主交流、小组互为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相 结合，引导 节课教师以自主交流、小组互为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相 结合，引导 学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验. 学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验. 三、说教学目标 三、说教学目标 1.通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读 “一、二、三、四、五、上、下”等 7 个生 1.通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读 “一、二、三、四、五、上、下”等 7 个生 字；通过教师指导，学生相互评价等能正确书写笔画“一 丨”和“一、二、三、上”； 字；通过教师指导，学生相互评价等能正确书写笔画“一 丨”和“一、二、三、上”； 2.通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点. 2.通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点. 3.通过诵读儿歌的形式，引导学生掌握正确的书写和握笔姿势. 3.通过诵读儿歌的形式，引导学生掌握正确的书写和握笔姿势. 四、说教学重、难点 四、说教学重、难点 1.能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点. （重点） 1.能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点. （重点） 2.通过教师指导，学生相互评价等能正确书写笔画 “一 丨”和 “一、二、三、上”. （难 2.通过教师指导，学生相互评价等能正确书写笔画 “一 丨”和 “一、二、三、上”. （难 点） 点） 五、说教学过程 五、说教学过程 （一）音频激趣，诵读导入 （一）音频激趣，诵读导入 1.导入：听，一群小朋友在诵读什么呢？ 1.导入：听，一群小朋友在诵读什么呢？ 2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听 3 遍. 2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听 3 遍. 3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？ 3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？ 你能尝试着说一说吗？ 你能尝试着说一说吗？ 一年级语文 一年级语文 4.