三年级下册数学教案 -6 24时计时法 ︳青岛版 (9).docVIP

青岛版数学 青岛版数学三年级下册 第五单元 信息窗一 24时计时法 PAGE PAGE 1 小学 小学数学青年教师“教学评一致性”好课堂大赛教学设计 第六单元 信息窗一 24时计时法 Ⅰ教材分析、学情分析 1、教材分析：24时计时法在商场、天文馆、电视、车站等场合有广泛的应用，与人们的日常生活息息相关。学生学习这部分知识有重要的现实意义。教材中呈现学生日常生活中非常熟悉的场景，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学、唤起学生已有的生活经验，在理解普通计时法的基础上，用24时计时法创建时间尺，引导学生探究普通计时法与24时计时法的区别，并能进行互相转换。 2、学情分析：学生已在三年级上册学习了时、分、秒的有关知识，对普通计时法也有一定的生活经验，这些都为学习24时计时法奠定了基础。学生关于24时计时法的认识参差不齐，学习基础差异大，但他们有一定的观察、分析、解决问题的能力。因此在学习过程中应呈现有效的学习素材，鼓励学生自主探究、合作交流的学习过程。能让学生在活动中体会24时计时法的建构过程。 Ⅱ教学目标 1、知识与技能：结合现实情境，初步了解24时计时法。 2、过程与方法：经历观察、比较、合作、交流等学习过程，通过24时计时法的建构，探索24时计时法与普通计时法表示时间的不同，能正确进行12时计时法和24时计时法互相转换。 3、情感、态度和价值观：感受24时计时法在日常生活中的广泛应用价值，体验数学与生活的紧密联系。培养学生热爱中国文化的情操。 Ⅲ教学重难点 1、教学重点：24时计时法表示时间的规律，能正确进行24时计时法与普通计时法的互化。 2、教学难点：能熟练地进行普通计时法与24时计时法的转化。 Ⅳ教学准备：多媒体课件，钟表教具 Ⅴ教学方法：1、情景教学法；2、演示法；3、谈话法；4、观察法；5、练习法。 Ⅵ教学过程 教学内容 学习过程 评价 创设情境，导入新课 图片、视频导入： （1）读出钟表上的时间 （2）读出视频一、二右上角的时间，并能用普通计时法说出来。 同学们说的是两种计时方法，他们有什么不同？像前面这种，时刻前有限制词的计时方法叫做12时计时法，后边这种叫做24时计时法。今天我们一起学习24时计时法。 合作交流，探究新知 体会0时 大家知道一天有多少个小时吗？我发现钟表上只有12个数字，它是怎么表示出24个小时的？一天的24个小时我们应该从几时开始数起？ 小结：这个时刻标志着新一天的开始，所以可以叫它0时。 体会一天有24小时 0时就是凌晨0时，我们一起感受大家的一天都在做什么？请同学们边观察边做动作。 （1）动画演示第一圈 凌晨0时至凌晨5时，上午6时至上午11时，中午12时， 问题1：从凌晨0时至中午12时，经过了多少个小时？ 动画演示第二圈 下午1时至下午6时，晚上7时至晚上12时。 问题2：下午1时，晚上7时，一天过去了多少个小时？ 问题3：从中午12时至晚上12时，经过了多少小时？ 小结：时针转了两圈，一天等于24小时。 过渡语：为了区分两个12时，时刻的前面添加了限制时间的词语，比如上午7时，晚上12时等，你有没有更好的方法来表示？开动脑筋，来创建24时计时法吧！ 对折时间尺，观察第一圈，有什么不同？7时是24时计时法的说法，怎么转化成12时计时法？反过来呢。 小组合作探究 小组合作，讨论： （要求：讨论时，学生自己选代表发言） 1、24时计时法怎么转化成12时计时法？ 2、12时计时法怎样转化成24时计时法？ 全班交流反馈成果。 小结： 三、巩固新知，拓展应用 当堂检测 1、辨一辨（对的打√，错的打×）。 （1）16时30分就是下午4时30分（ ） （2）下午3时就是3时（ ） （3）我下午14时坐火车去看望奶奶（ ） 2、填一填。 （1）15时是下午? ?时，下午5时是???时。 （2）下午2时是???时，晚上8时是?? 时。 （3）23时是晚上? ?时，19时30分是晚上? ?。 （屏幕反馈，及时订正。） 3、说一说，生活中你在哪些地方见过24时计时法的应用（至少说出两个）？ 四、课堂小结 回顾一下，这节课你学会了什么？ 五、课后作业 古人把一昼夜划分成十二个时段，每一个时段叫一个时辰。十二时辰是古人根据一日间太阳出没的自然规律、天色的变化以及自己日常的生产活动、生活习惯而归纳总结、独创于世的。 你能用24时计时法表示中国古代十二时辰计时法吗？（建议通过查阅资料，和父母合作等方式完成） 六、板书设计 24时计时法 晚上7时 19时 上午7时 7时 学生观察图片，并能准确读出钟表上的时间。 学生观察视频，能用24时计时法读出屏幕右上角的时间，并能用普通计时