三年级下册数学教案 -5 《认识面积》 ︳青岛版 (2).docVIP

面积和面积单位 教学内容 小学数学三年级下册第五单元面积和面积单位 教学目标 结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。 经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。 使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。 教学重点 结合实例使学生初步认识面积的含义。 教学难点 度量意识的培养 教学准备 若干正方形、三角形、圆形纸片、PPT课件、投影 教学过程 面积的概念 摸一摸 T：韦老师很开心有机会和同学们一起学习数学。孩子们，我们每节数学课都用到的教学用具是什么呀？ S：数学课本 T：我们一起来做个活动：摸一摸。 T:请同学们拿出数学课本，一起像韦老师这样摸一摸。 我们摸的是数学课本的什么呀？ S：封面 T：对，这是数学课本的封面 T:请同学们再一起像韦老师这样摸一摸课桌。 我们摸的是课桌的什么呀？ S:课桌的桌面。 T：物体都有面，对吧 找一找 T:你能找一找，指一指，教室里还有哪些物体的面。 S1：黑板有面（真棒！还有吗？） S2：国旗有面，门有面（说得真好！还有吗？） S3：墙有面（同学们都有一双善于发现的眼睛） 比一比 T:韦老师想考一考同学们，如果两位同学以相同的速度擦黑板和课桌面，谁先完成？为什么？ S：擦课桌面的同学先完成。因为课桌面比黑版面小。 T：说得真好。物体的面是有大小的。在数学上，物体表面的大小就是物体表面的面积。 说一说 比如：黑板表面的大小就是黑板表面的面积；国旗表面的大小就是国旗表面的面积。 注意：语言和动作结合，举例子时，老师说前半句，学生说后半句。 T：你也能想这样说一说其他物体表面的面积吗？ S1：课桌表面的大小就是课桌表面的面积； S2：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。 表扬：韦老师看到有那么多同学都想说，看来同学们都会说一说物体的面积。真棒！ 探索新知，引出方法。 比一比： 1、观察 T：你能比一比，教室里的国旗和黑板，谁的面积大，谁的面积小。 S：黑板的面积大。 T：你是怎么知道的？ S：看出来的（观察知道的） 表扬：你真是个聪明的孩子，你会用方法进行判断，老师把你的方法记下来。（板书：观察） T：我们可以通过观察比较它们面积的大小。 2、重叠 T：同学们观察下面两个图形，哪个面积大？ S1：左边长方形的面积大； S2：右边长方形的面积大。 T：看来同学们有不同的答案。利用观察法能准确比较出结果吗？ S：不能 T：那怎么办？ S：重叠 T:好办法，我们一起来试试。（结合课件动漫） T:通过重叠，我们可以知道哪个长方形的面积比较大了吗？ S：右边的长方形面积大 T:我们还可以通过重叠的方法比较这两个图形面积的大小。（板书：重叠） 3、统一单位测量 T：我们再看下面两个图形，哪个面积大？ T：观察能比较出结果吗？ S：不能 T；重叠呢？我们试一试。 S：也不能 T：利用观察、重叠的方法都不能比较出它们面积的大小时，怎么办？ 先小组讨论，再汇报交流。 预设一： S：通过测量的方法 T：你是怎么测量的： S：量出长和宽的长度 T：那只是量出了边的大小，能比较出它们面积的大小吗？ S：不能 T:那还有补充的妈？ S：再用长*宽算出面积 T：你是怎么知道用长*宽的？ S：公式 T：对，这是我们后面学到的可以用长*宽计算长方形的面积。那你们知道长方形的面积计算为什么是长*宽吗？ T：后面我们再一起探索。 预设2： S：可以借助一种图形作单位测量。 T:怎样的图形呢？ S:同样大小，同一种图形。 T:为了比较两个长方形面积的大小，我们可以选用一种图形作单位来测量（板书：统一单位来测量） 强调：可以选用一种图形作单位来测量。 预设3： S:我们可以借助大拇指帮助我们测量。 T：怎么个测量法 S：用拇指铺，看哪个长方形铺的多，它的面积就大。 T:好办法，你们也就是以拇指这个物体作为标准进行测量对吧。 T：结合同学们讨论的方法，需要测量这两个图形的面积的大小，我们可以借助一种图形作为标准，也可以选用一种物体作为标准，这个标准在数学上其实就是要统一单位测量。 T：那接下来我们用这一方法来帮助我们测量，帮助我们比较这两个图形面积的大小。 T：为了方便测量，老师给同学们准备了一些图形，四人一小组，拼一拼，贴一贴，一起来测量。 课件出示小组测量活动要求： 1.四人小组合作完成。 2.每组一个信封，信封里有圆形、三角形和正方形小块。 3.从中选择一种图形作单位来测量，比较出哪个图形的面积大。 （2）小组合作 （3）汇报交流，展示学生作品 = 1 \* GB3 ①选○作单位来测量。 = 2 \* GB3 ②选△作单位来测量。 = 3 \* GB3 ③选□作单位来测量。 T:仅从比较图形面积的