三年级下册数学教案 5围绿地 北京版 (3).docxVIP

单位： 授课教师： 授课年级：小学三年级 学科：数学 使用教材：北京市义务教育教科书小学数学第六册 围绿地 教学目标： 1、能尝试用长方形与正方形面积的知识解决实际问题，感悟长方形边长与面积的关系。 2、通过长方形面积的研究，学习与认可有序尝试的方法；知道一个结论要用到类似的新问题中，还需要经过验证；提高分析问题与解决问题的能力，培养和发展初步的逻辑思维能力。 3、通过长方形面积的探究，感受数学的应用价值，激发与培养研究数学问题的兴趣。 教学重点：探索长方形周长与面积的变化规律 教学难点：掌握有序列举探索规律的方法。 教学过程： 一、复习引入： 1、同学们，前几天我们学习了有关长正方形的知识，哪些知识还深深的印在你的脑海中？（面积单位、周长、面积的计算、周长相等面积不一定相等。周长相等时，围成的长方形、正方形，正方形的面积最大） 2、课件：用24米长的绳子围一块长方形或正方形的绿地，怎样围面积最大？是多少？ 看来我们学过的知识大家掌握的不错，请大家接着看。 二、探索新知。 1、课件：用24米长的绳子靠墙围一块长方形或正方形的绿地，怎样围面积最大？是多少？ 2、读一读，对比两道题，你有什么新发现？（我发现第二道题多了靠墙这两个字）靠墙围是什么意思呀？靠墙围成的长方形或正方形就变成了几条边了。 （3条边或2条边） 不靠墙时围了四面，我们给他起个名字叫：4面围，靠墙围，可以一面靠墙，一面靠墙再围几面就行了，我们给他起个名字叫3面围。 两面靠墙再围几面就行了？起名叫2面围。 板书：4面围、3面围、2面围 3、课件出示三面围的图： 这节课我们就来研究3面围的情况。板书课题：围绿地 4面围时围成的正方形的面积最大，现在条件发生了小小的变化，再围长方形或正方形，谁的面积会大呢？ 4、请你们大胆的猜测一下，3面时，谁的面积会最大呢？ 你们都勇敢的进行猜测，非常棒，但猜测只是第一步，我们还要通过验证来看看我们的猜测是不是正确的。 板书：猜测---验证 在验证之前，大家要明确验证要求： 课件要求 （1）小组合作，组长填好记录单。 （2）可以在桌上利用小棒摆一摆，可以在方格纸上画一画，再算一算 （3）你们小组发现了什么，把结论写清楚。 5、学生操作:教师组间巡视 6、汇报：相信通过刚才的验证，你们一定有了不小的收获。下面我们进行交流，交流时请你们认真听，随时提出自己的想法。哪个小组愿意先来。 汇报一：预设（11种） （1）请大家对我们的汇报进行评价。 教师：你们对他们的汇报有什么想法？教师指导学生从宽开始看，宽从1一直到11，如果有序的研究会更好。板书：有序 不重 不漏 汇报二： 预设：猜测是正方形的 我们组猜测的是正方形的面积最大，所以我们先验证了正方形。周长是24，长宽分别为8的时候，面积是64，接着，我们把宽8变为7，长为10，面积是70，继续把宽变短，一直到1为止，我们发现：不是正方形的面积最大，而是当长为12，宽为6时，面积最大。 大家有什么疑问？ 预设：你们的验证宽到8，宽是9、10、11这三种情况还没有验证，你们得出的结论会是正确的吗？ 我觉得我们得出的结论是正确的。因为宽是9，长就是6，宽比长还要长，面积一定不是最大的了。这几种就可以不用验证了。 大家同意他们组的看法吗？ 汇报三、 8种情况，我们从宽为1开始验证，然后宽为2，到宽为6时，长为12，面积是72，当宽为7时，长为10，面积为70，当宽为8时，长为8，面积是64，我们发现，宽从7开始，逐渐变长，但面积却在逐渐减少，所以我们决定不在往下验证了，我们通过这8种情况，得出了结论是长为12，宽为8时，面积最大，是72。 大家有什么疑问吗？ 师强调：这8种为什么也能说明结论呢？（根据面积的变化规律来判断） 他们组在一边验证一边观察思考，用8种情况也得出了结论，你们真会思考问题。 7、你们合作的都很成功，在相同的时间里，不仅完成了验证任务，还得出了结论，据老师观察，组长是功不可没的，组员的大力配合也是必不可少的。 我们要把有序的数学思想自觉用到解决问题当中。这样有条理的分析，就能在有限的时间内多做一些事情，提高工作效率。 8、我问通过验证，都得出了这样的结论。课件：观察这这几个数字，你们有什么发现？ 预测：长是宽的2倍时，面积最大。 教师追问：长和周长有什么关系呢？ 预测：长是周长的一半 9、孩子们，验证的一个例子还不能说明全部，但我们课上的时间实在是太少了，老师在课下又验证了几个，请看： 教师出数据，学生观察。 （长是宽的2倍或宽是长的一半时面积最大） 10、总结规律：通