三年级下册数学教案 5长方形和正方形的面积 北京版 (2).docxVIP

PAGE PAGE 10 北京市义务教育课程改革实验教材数学第五册 《长方形和正方形的面积》教学设 教学基本信息 课题 长正方形面积计算 学科 数学 学段： 年级 三年级 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 指导思想与理论依据 《长方形和正方形的面积》是三年级下册中的内容，《数学课程际准》前言部分指出：动手实践，自主探案，合作学习是学生学数学重要方式，本课设计以这一基本理念为指导，强调以学生为中心和以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。 教学背景分析 教学内容分析： 《长方形和正方形面积的计算》属于图形与几何测量部分的内容，是北京版第六册第五单元《长正方形和正方形的面积》第二小节长方形和正方形面积计算。 本单元是学生认识了长正方形特征，认识周长并能测量简单图形的周长，探索并掌握长正方形周长公式的基础上进行的。学好本单元内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形（平行四边形，梯形和三角形）的面积计算以及立体图形的表面积和体积计算打下基础。 本单元分为三个小结，分别是面积和面积单位，长方形和正方形的面积和面积间的进率。在第一小节中学生通过“摸一摸，比一比”“涂一涂，比一比”的操作活动，理解了面积的含义，在动手操作的过程中理解了面积的含义，逐渐建立起面积的概念表象，初步形成面积单位实际大小的表象，为本节课的学习积累了基本经验。本节课内容的学习也为第三小节面积单位间的进率打下了基础。 学生情况分析：对于长方形面积的知识，学生不是一张“白纸”，有的学生可能已经看书了解了一些，前面面积单位的教学中也有一些体验；有的学生在课外学习中已经学会了长方形面积的计算方法。但即使学生知道了计算方法，也不一定是真正理解了，特别是空间观念的培养还远远不够。因此，教学过程中，要尊重学生的知识基础和生活经验，根据课堂内教学的实际进程，调整教学过程。 教学手段：在教学手段上，采用情境创设，解决问题，自主探索，小组展示，反思评价的过程。 技术准备：多媒体 学习目标(内容框架) 1.在探索操作中使学生理解长方形面积与长方形长和宽之间的关系，使学生领悟长方形面积公式形成的道理所在。并掌握长方形和正方形面积的计算方法，解决简单的实际问题。 2.让学生经历对长方形、正方形有关知识的探索过程，发展学生空间观念，提高学生的动手操作和归纳概括能力。 3.让学生进一步了解数学知识在生活中的应用，在自主操作和研究中得出结论中体会成功的快乐。 教学重点、难点 教学重点：引导学生探索出长方形、正方形的面积计算公式。 教学难点：理解长方形面积与长方形的长和宽之间的关系。 教学准备 教学课件；若干个1平方厘米的小正方形 重点研究问题预设（自选） 长方形的面积和长、宽有什么关系？ 长乘宽得出的是什么？ 教学过程 教学环节 教学内容 一、情境创设，引入新课。（5分钟） 二、操作“探”析，领悟本质。 三、联系实际，解决问题 课前活动： 复习面积单位 你认为这些面积单位可以测量哪些物体的表面呢？ 老师这有一张纸，你认为用哪个面积单位测量比较合适？ 预设：先用1dm2的正方形摆，得到这张纸的面积是4平方分米。 我们复习了上节课学过的知识，这识的学习对我们今天的学习会有什么帮助呢？相信通过今天的学习你会有更大的收获。 一、情境创设，引入新课 孩子们，我们用铺面积单位的方法测量比较小的长方形的面积，生活中有时我们需要知道更大图形的的面积，比如我想要知道这个篮球场的占地面积，你觉得用铺面积单位的方法行吗？要想知道篮球场这个长方形的面积，你有什么好办法？ 生1：量长和宽，量完相乘。 生2：长乘宽。 这节课我们就先来研究一下长方形的面积到底和长方形的长和宽有什么关系？为什么等于长乘宽？板书：长方形的面积 长方形的面积 长 宽？ 设计意图：创设情境，让学生利用旧知识解决测量面积的问题过程达到复习的目的，并引出今天要测量更大面积的探究活动。 为了方便研究，老师把这个篮球场缩小，变成了我学习单上的这个长方形（出示学习单图片），我们今天就来研究一下长方形的面积和它的长和宽到底有什么关系？ （一）自主探究 学生展示 生1： 我用1平方厘米的正方形铺满整个图形，用了12个1 cm2的正方形，它的面积是6平方厘米。 生生质疑： （1）为什么用3乘4？或3乘4是什么意思？ （2）12代表什么？ 师：长方形的面积和长与宽有什么关系？ 生2：我只铺了一行一列，第一个图形它的面积是12平方厘米。我是这样得到面积的：一行摆4个就是4 cm2，一列摆3个，说明有这样的三行，就有3个4 cm2，一共是12 cm2。 生