《课堂评价之我见》.docxVIP

课堂评价之我见 教学评价，是贯穿课堂和整个教学过程始终的的一项活 动。有效、恰切、机智的评价能成为推进教学的助燃剂。 下面以阅读教学为例谈谈自己的一点想法。 一、 评价内容要充实，不要只摆花架子。对学生的课堂 表现，教师的评价语言一定要有点内容，不要一味地用“很 好”、“不错”、“精彩”、“可以”等这样的放之四海而皆准的 词摆花架子，这样久而久之会让学生对老师的评价不存任何 期待和重视。要想让评价内容由“空”走向“实” ，需要教 师仔细倾听（关注）学生的回答，并能敏锐地捕捉学生回答 的关键点、闪光点，结合学生的回答就某一点进行评价，这 样既使评价有了时效性，与会让学生会觉得老师对我的发言 （表现）这么在乎，也就会更加在乎老师的评价。例如在朗 读评价中，教师可以评价某个词或某句话通过某种读法（重 音、停顿、语速、语调等）读出了某种情感，而不是笼统地 说读得很好、很有感情。这种评价既真实乂会给学生以方法 的引导。 二、 评价要讲究时机。合适的评价时机对评价的效果会 有重要影响。我曾有过一次失败的评价经历。在一次优质课 评选中，我讲的是杜甫的《茅屋为秋风所破歌》 ，其中的一 个环节是 体味话人的遭遇，当时是这样设计的，通过前 面的朗读体悟，学生慢慢进入话中境界，一组一组展示的声 情并茂，很是精彩，老师这时候最适合当个沉默的观众，只 需最后发表一下自己的感触即可， 而我偏偏“奈不住寂寞”， 每小组展示结束我都会自以为负责地点评几句还让其他学 生也“步我的后尘”，结果，评课的时候很多老师都感觉， 本应是课堂助燃剂的评价却着实拖了整节课的后腿，教师不 合实际的评价破坏了好不容易营造的气氛。由这次经历，我 感受到：教师的评价一定要把握好时机，否则会起反作用。 三、评价主体的多样性。参与课堂的除了教师，更主要 的是学生，除了教师评价外，学生既是评价“客体” 乂能充 当评价“主体”。在阅读教学中，我经常采用的是，同学互 评或小组互评。尤其是在朗读展示时，可以让展示相同内容 的同学就自己和双方的表现评价，也可以让其他同学就两人 的表现作对比评价，这样的评价更真实、有效，更能激发学 生参与课堂的意识和积极性。当然，和教师评价语言一样， 我们也要引导学生的评价有内容，教师在课堂评价上作有意 识地引导和示范，避免学生出现“还行” 、“可以”、“很好” 等空洞的评价。 但愿，通过我们智慧、恰切的评价使我们的课堂更精彩、 有效。