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翻转课堂教学法在电子商务教学应用中的效果研究 周丹 摘要：伴随互联网技术及信息技术的快速发展与普及，电子商务成为新兴的热点领域，为社会经济的发展带来新契机的同时，社会各行业对电子商务人才的需求数量越来越多，对人才质量的要求也越来越高。电子商务教学如何培养更符合社会需求的人才，成为教学界关注的重要问题之一。本文研究翻转课堂教学法在电子商务教学中的应用，归纳其在教学应用中的效果。 关键词：翻转课堂教学法;电子商务教学;应用效果 以教师为主导的传统教学方式在开展课堂教学活动时，课堂教学氛围往往不够活泼，学生以被动接受知识为主，其主动性与参与性较弱，不利于课堂教学活动更好地开展，无法有效满足电子商务教学的要求。翻转课堂教学法这种新型教学方式的引入，不但能够培养学生的自学能力，激发学生的学习主动性与积极性，还能把学生从传统的灌输式教学方式中解放出来，使学生真正成为教学的主体，从而实现电子商务教学的科学、高效及优质。 翻转课堂教学法的概述 翻转课堂（Flipped Classroom）概念是美国Woodland Park 两位高中化学老师于20XX年提出的。一位学生因病无法到校上课，他们录制了教学视频及音频给这位学生收听观看。随后，视频被挂上了学校网站，供所有不能到校上课的学生收看，让他们能够结合教学内容完成自学。由于相关视频收到了极好的效果及评价，两位老师开始思考如何更好地运用这种教学方法，翻转课堂教学法由此产生。 实际上，翻转课堂教学法是一种创新型的混合式教学模式，与传统教学法最大的差别在于将原本发生在课堂上的教学内容放在课外。翻转课堂教学法遵循建构主义与行为主义宗旨，通过信息技术、互联网技术的运用将教学过程扩展到课外，师生能够在课堂内外实现较为灵活的互动。 翻转课堂教学法的出现改变了传统灌输式、填鸭式的教学方式，使教育形式有了更多的选择，教学方法更为多元。归纳来说，翻转课堂教学法的优点主要体现在这样两个方面。第一，翻转教学法激发了学生学习的自觉性与主动性，在学习过程中发现问题，并带着问题进行学习，使教学的针对性更强、效率更高、效果更好。第二，翻转课堂教学法的运用，要求学生在课堂授课前进行预习，这使得即使水平不同的学生，也能够根据自身情况进行针对性的学习，教学时也能更有侧重点及针对性，分层教学的效果十分明显，每个水平、层级的学生都能从中获益。 翻转课堂在电子商务教学中的应用策略 1.将实践融入教学之中 翻转课堂教学法是一种创新型的教学方式，但要，达到教学目的、实现教学效果，就必须将实践融入教学之中，在教中学、在学中教，才能真正发挥其应有的作用，让学生感到与传统教学的不同效果。 翻转课堂教学法首先要解决的问题就是明确教学目标、教学效果。对于电子商务教学而言，最高的教学目标就是让每一位学生都能从教学中得到提升，掌握电子商务的理论知识及实践能力，并真正将之运用到未来的工作中。由此，教师应当充分借鉴翻转课堂教学法的优势，激发学生的自学热情，帮助他们在学习过程中发现问题，并带着问题听课，通过自身努力找到解决问题的方法，提高了学习效率和解决问题的能力。 同时，教师还要加强教学实践活动的开展，运用所有可借助的教学工具及教学方式，扩大翻转课堂教学法的覆盖面，最有效地发挥其作用。比如，教师可以充分运用微信、微课等新媒体教学平台，使翻转课堂更具灵活性、多样化，给予学生更多选择的同时，让他们更早接触到电子商务的实践知识，为未来工作奠定良好的基础。 2.引导学生自主学习 翻转课堂教学法的关键在于“翻转”，也就是将传统教学过程中师生的重要性进行互换，教师不再是教学的主导，学生成为教学的主导一方，教师针对学生的提问或疑惑进行解答。因此，翻转课堂教学法的应用必须提高学生的学习自觉性。 学生应当先自学，再带着问题上课，由教师在课堂上为学生答疑解惑。因此，学生必须在课堂教学之前就主动学习，发现问题、思考问题，为后续的课堂教学奠定基础。如果学生没有自学或没有发现问题、没有掌握教学内容的关键点，教师在课堂上将无从发挥，翻转课堂教学也无法发挥应有的作用。 3.营造良好的课堂教学气氛 翻转课堂教学法的应用对课堂教学气氛要求较高。因为翻转课堂主要包括两个方面的内容，一是学生自学，二是教师解惑。无论是在学生自学过程还是课堂答疑环节，学生的学习自觉性都是重要的影响因素。教师应通过一些技术手段更好地激发学生学习的主动性与自觉性。比如，教师在录制教学视频时可以引入更多的案例、讲解、动画、音频等，提高教学视频的吸引力，以活泼生动的视频吸引学生。 同时，尽力活跃课堂气氛。针对学生前期自学的情况，教师可以在课堂教学开始时提出几个可供思考、辩