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PAGE PAGE 1 做一名合格的心理辅导员 小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。教育部1999年13号文件《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。 一、学生心理健康问题分析 学生的心理健康状况直接影响学校、家庭的教育效果及学生的成长。对学生进行心理健康教育,培养他们具有良好的心理素质,是现代素质教育的一项重要内容。 小学生的心理卫生问题主要表现在学习、情绪、行为等方面。广州市教育局在2002年委托市中小学卫生保健所开展了每2年一次的学生体质健康监测结果显示：中小学生中心理健康不良检出率为3.80%；小学生中的心理问题还是普遍存在的。我们既要对学生进行心理指导和矫正，同样也要对某一方面存在心理偏常的学生进行指导。有问题的学生,虽然还没有明显的心理障碍,但如果不帮助他们及时解决各种心理矛盾和适应不良问题,则有可能发展为心理障碍。问题较严重的人虽不多,但应引起足够的重视;不及时解决这些学生的心理障碍,就可能会发展为心理疾病,给他们的成长造成严重的不良影响。 我认为，导致学习焦虑发生的原因比较复杂，大体可分为外源性因素和内源性因素两类： 外源性因素来自于社会、学校、家庭，是小学生焦虑异常的促发剂。比如说当前社会、学校、家庭存在一种“以学业成败论英雄”的主导舆论导向，学习材料往往偏深偏多，对大部分小学生的自尊心和价值感构成严重的威胁，一旦小学生在学习中遇到挫折和失败，即可能产生焦虑度过高的现象。同时，近年来社会上又泛起了一股拜金主义、享乐主义、个人主义的浊流，对小学生也产生了严重的消极影响。如崇拜明星、好逸恶劳、讲究吃穿等等，都使一部分小学生的自尊心和价值感发生“畸变”；诸如此类的原因又都可能导致小学生学习焦虑度偏高。 但是，对于学习焦虑起根本作用的，还是内源性因素。导致小学生学习焦虑异常的内源性因素主要包括对小学生的内在自尊心和价值感直接产生的不良影响的某些成就动机和学习成败的归因分析等等。 二、心理健康教育的重点 （一）、加强德行教育 我校小学生心理健康的状况虽然正常的居多,但有问题者所占的比例也不少。因此不论学校还是家庭,都应加强学生的心理健康教育,改革德育的教育现状，为学生的健康成长营造良好的环境。　　　 1、 向教师普及心理健康教育的基本知识,提高教师的心理素质。　　教师的心理素质影响着心理健康教育的质量,学校开展好心理健康教育的关键在于教师。应重视引导教师学习心理健康教育的基本知识,提高他们的心理教育、辅导水平,使教师树立心理教育、辅导角色意识,并能运用心理教育的知识对学生的学习、生活、交往和发展等提供有效的帮助和指导。　　 2、面向全体学生普及心理卫生常识,积极开展各种适合学生年龄特点的认知性、情感性、行为训练性的教育、辅导活动,帮助他们增强应付各种心理困扰的能力,防止心理疾患的发生,维护身心健康。对学生当前突出的心理问题也应及时矫治。　　　　 3、指导家庭教育,优化家庭环境。家庭不当的教育方式,往往对孩子心理问题的产生有着重要的影响。如父母对子女的溺爱、娇宠、过高期望、过分保护、过分严厉等,会使子女产生种种心理问题和问题行为。要向家长宣传心理健康教育知识,指导家长优化家庭环境,完善家长自身形象。父母的言行举止对孩子的心理健康有很大的影响。家庭和睦、父母有修养,他们的孩子一般都活泼开朗,有良好的品行。反之,则有可能给孩子的心理留下阴影,使孩子形成胆怯、自卑、抑郁的不健康心理。此外,在德育工作中还可以桐过师生讨论、热线电话、举办各类心理健康知识讲座、组织心理健康教育的宣传、心理问题调查、心理沙龙活动等途径,开展心理健康教育。 （二）、克服嫉妒心理 1、营造关爱氛围，化解嫉妒心理。小学低年级学生的起点基本相同，在学习和各种竞赛活动中形成的差距相对而言并不悬殊，他们嫉妒的主要对象是老师对某些同学的偏爱，和老师对取得优异成绩同学的溢于言表的过分欣赏之情。因此，教师在教育过程中，应该做到公正和公平，师恩普施，师爱遍洒，切不可厚此薄彼。不仅如此，教师还应该对那些暂时落后、有待进步的学生多一份关心，多一份爱意，并采取具体的措施，帮助指导落后的同学总结经验教训，改进学习方法，彻底改变落后面貌赶上来，从而从根本