二年级语文上册第六单元26《蜘蛛织网》教案1浙教版版.docxVIP

蜘蛛织网 教学目标： 学会本课 12 个生字，能够给多音字“结”据词定义。 理解本课的词语：蜘蛛雨点结实终于。 能够流利的朗读本课课文。 教学重难点： 掌握本课的生字。 课前准备： 生字卡片课件。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 出示投影片（蜘蛛） 同学们，你们看这是什么？平时见过吗？ 简单介绍一下： 它是一种节肢动物， 善织网捕捉昆虫。 今天这节课学习课文——蜘蛛织网， 看看作者向我们 介绍了有关蜘蛛的哪些情况。 二、初读 1．学生自由读课文，初步感知，熟悉新字生词。 2．指名读，分段朗读。 思考：介绍蜘蛛那些事情？共几个自然段？（捉虫、遇险） 3、学生回答。 三、深入学习课文 1、齐读第一自然段。 这一段主要告诉我们什么？ “常” 字可以看出什么？由于作者经常仔细观察， 所以才发现了 以下的精彩场面，我们来看第二自然段。 2、轻声读第二自然段。 1）这一段告诉我们什么？ 2）蜘蛛是怎样捉虫的？请同学们找出有关的语句用波浪线画出来。 3）蜘蛛捉飞虫时，动作非常迅速，你们找找哪个词表现出来？捉到飞虫容易吗？哪个词表现出很轻易地捉到？ 出示投影，演示捉飞虫表现速度快，且捕捉容易。指导学生读捕捉很轻松的语气。 （4）蜘蛛无论捉什么虫都这么轻易吗？（不是）好，我们看看它是怎么捉甲的。 1 7．学习第三段 1）默读第三段，画出捉甲虫的语句。 2）为什么说甲虫最难捉？ 3）理解问句“抵抗” 。 8．自学第四自然段 甲虫虽然难捉，蜘蛛却是有惊无险，但这次它可遇到麻烦了。 （出示投影）看这是细腰蜂，蜘蛛会怎么样，看第四自然段。 1）默读思考：这段告诉我们什么？ 2）细腰蜂是怎样引诱蜘蛛上当的，它为什么会上当？ 3）理解词语“敏捷” 。 4）再次出示投影（这是一张破网） 看到这张破网，同时我们也很同情蜘蛛的遭遇。四、总结 今天我们随作者一同观察了蜘蛛捉虫和被捉的情景，作者写的好不好？作者之所以写的 这么好， 是因为作者用心观察了周围的事， 才会写出这么好的文章。 如果你们也对周围的事多留心，细心去看，也会写出这么精彩的文章来。 第二课时 1．复习 上节我们学习蜘蛛这篇课文， 了解了这篇课文主要写的是什么 （出示投影） 作者通过四个自 然段介绍了蜘蛛是怎样捉虫和被捉的，下面请看投影（出示课后练习２） 2．学习本课 6 个生字 3．指导学生识记字音。 1）指名读生字并组词语。 2）轮读，齐读生字词。 3）指导识记字形。 4）指导书写。 4．完成课文后练习题 3。 5．指导学生完成《课堂练习》中第三题。 6．总结。 7．作业：阅读《课外阅读》中的《小壁虎》 。 8．板书： 20、蜘蛛 2 易 捉虫 蜘蛛难 遇险 高效阅读的第二要务是把握所读内容的重点，甚至几个关键词即可。前三章里面，作者最核心的是提出了学习的两个基本要素：兴趣、专注。兴趣可以让我们更主动、积极，更愿意表达自我， 就好比作者在书中提到：第一年的象棋比赛非常顺利，和同龄人相比，总是战无不胜，或许最关键的因素就是表达自我。专注：连续 8 个小时完全沉浸于一个棋局的分析，在烟雾缭绕、旁观 插画、嘲笑讽刺不断的公园中下棋。完全融入下棋这项活动，挖掘自己的思维潜能。要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力看成是一个固定的不能再进步的状态， 把成败归结于与生俱来、无法改变的能力水平。渐进理论：事情都是可以改善的，认为世上无难事，只怕有心人，只要通过努力，一步一步、循序渐进就能获得成功。认为，学习不好是没掌 握正确的思维方式和训练方法。两种理论的心理学测试对比： “整体理论”者：遇到困难，更容易急躁甚至放弃。“渐进理论”者：在困难面前，更愿意迎接挑战。我们每个人的都不一样，存 在着千差万别，而且这种差别只是一个最底层的东西，更重要的是我们要知道自己有学习和改变的能力。虽然每个人在不同领域的起点是不一样的，但每个人可以通过学习改变自己在不同领 域的能力的，这就是渐进理论的观点。本书非常精彩，是一个在两个领域都取得多次世界冠军的大师级人物，在美国有影响力的传奇人物以自己的亲身经历梳理和总结反思学习过程的实践之 做。效果更好，把心理表征这个比较抽象的概念形象具体的进行了一次完整阐释。用的相当准确， Josh 学习的艺术就是顺应身体的感觉开发身体的灵感在大限度的把大脑的灵性开发出来的方 法，绝非死板的办法。学习时如何专注从而调动大脑的学习能力，比赛时如何调整最佳的心理状态。 “细腻的感觉难以把握的心理状态”日常生活中的要求并不高但在高水平的竞赛中变得非常 重要，本书就是精细的简介了 Josh 在感觉和心理状态地方法和研究。特别值得一提的是软区域和漩涡效应。 “感觉和心理状态”是精妙和难以言传的，当我们要深入研究和学习专项技能的时 候具有非凡的价值。但是我们知道任何技能或理论都有