二年级美术下册树上树下表格式教案苏少版版.docxVIP

树上树下 教学课题 第八课 树上树下 教学课时 2 课时 主备教师 自编或想象一个有趣的发生在树上树下的故事，故事中的形象有动物和人物。 2. 启发学生使用各种材料，用不同的表现方法独 教学目标 立或合作表现树上和树下发生的有趣的故事。 3. 为学生们提供自 由创作的机会，体会创编故事的乐趣。 ·重点：启发学生想象，创编有关树上树下的有趣故事。 教学重点与难点 ·难点：学生用多种材料、多种方法表现。 教学准备及手段 ·教师准备：范作及道具等·学生准备：多种材料 教 学 流 程 动态修改部分 ·感知与体验 一、激发兴趣 1、请同学们欣赏《树上树下》的作品，并请他们说说表现的内容。 2、教师根据作品创编故事，你想不想也编一个故事并把它们表现出来呢？ 3、揭示课题，进行板书：《树上树下》。 二、新授 1、观看录象，感受树林中动物之间发生的有趣的故事。 2、以小组为单位，根据已有的童话情节改编《树上树下》的故事。 3、学生用表演的形式模仿故事，评选最佳表演组合。 4、讨论还可以用什么方法表现这个故事呢？ 5、欣赏、讨论本课中的作品，进一步了解表现的方法 1 6、讨论我们将采用什么样的形式来表现这个有趣的故事。 7、小组讨论：怎样进行分工？如何制作、如何谐调？ ·创作与表现 1、教师简单的示范创作过程。 2、以小组为单位合作表现《树上树下》。 3、教师巡回辅导。 ·展示与评价： 1、展示自己小组的作品。 2、互相评价，提出中肯的修改意见。 3、谈谈合作的感受。 板书设计： 演示区 以学生定主题，同学们出谋划策，教师板演，举例说明绘画方法与步骤。 树上树下 上 中 下 教学反思： 2 高效阅读的第二要务是把握所读内容的重点，甚至几个关键词即可。前三章里面，作者最核心的是提出了学习的两个基本要素：兴趣、专注。兴趣可以让我们更主动、积极，更愿意表达自我， 就好比作者在书中提到：第一年的象棋比赛非常顺利，和同龄人相比，总是战无不胜，或许最关键的因素就是表达自我。专注：连续 8 个小时完全沉浸于一个棋局的分析，在烟雾缭绕、旁观 插画、嘲笑讽刺不断的公园中下棋。完全融入下棋这项活动，挖掘自己的思维潜能。要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力看成是一个固定的不能再进步的状态， 把成败归结于与生俱来、无法改变的能力水平。渐进理论：事情都是可以改善的，认为世上无难事，只怕有心人，只要通过努力，一步一步、循序渐进就能获得成功。认为，学习不好是没掌 握正确的思维方式和训练方法。两种理论的心理学测试对比： “整体理论”者：遇到困难，更容易急躁甚至放弃。“渐进理论”者：在困难面前，更愿意迎接挑战。我们每个人的都不一样，存 在着千差万别，而且这种差别只是一个最底层的东西，更重要的是我们要知道自己有学习和改变的能力。虽然每个人在不同领域的起点是不一样的，但每个人可以通过学习改变自己在不同领 域的能力的，这就是渐进理论的观点。本书非常精彩，是一个在两个领域都取得多次世界冠军的大师级人物，在美国有影响力的传奇人物以自己的亲身经历梳理和总结反思学习过程的实践之 做。效果更好，把心理表征这个比较抽象的概念形象具体的进行了一次完整阐释。用的相当准确， Josh 学习的艺术就是顺应身体的感觉开发身体的灵感在大限度的把大脑的灵性开发出来的方 法，绝非死板的办法。学习时如何专注从而调动大脑的学习能力，比赛时如何调整最佳的心理状态。 “细腻的感觉难以把握的心理状态”日常生活中的要求并不高但在高水平的竞赛中变得非常 重要，本书就是精细的简介了 Josh 在感觉和心理状态地方法和研究。特别值得一提的是软区域和漩涡效应。 “感觉和心理状态”是精妙和难以言传的，当我们要深入研究和学习专项技能的时 候具有非凡的价值。但是我们知道任何技能或理论都有边界，那么这个学习之道的边界在哪里？如果能结合笛卡尔的不可知论，可见学习之道依赖于人的感觉通道，更多的是经验性的和感觉 性的而不是抽象的和逻辑性的。在技能的经验的学习中是非常有用的，例如艺术，棋类，太极等；在需要抽象思考逻辑推理思考的学科中应该没有用武之地。明白了学习之道的边界加深了我 对学习之道的理解。 依然是《学习之道》这本书，不过目前市面上存在两本学习之道，前几天看到是维茨金的，这本书芭芭拉的。两本不一样，但都非常值得阅读和学习是人集中注意力去认识，理解，记忆，解 决问题时的思维模式，在这种模式下，人的注意力会高度集中，心情更加紧张，甚至呼吸都停滞了。比如我们以前都跑过 1000 米，在正式开跑之前都要做准备，当裁判员喊出“预备 ~ 跑”，这 几个字的时候，大家就蹭的一下窜出去了，这就是专注思维模式。发散思维模式，是大脑在相对放松时的一种模式，在这种模式之下，大脑的神经元处于放松的状态，注意力涣散。比如我们 过年放假，我们