我对合作学习在英语课堂教学中应用的体会.doc

PAGE 我对合作学习在英语课堂教学中应用的体会 内容摘要： 合作学习遵循学生的认知规律，符合英语课堂教学规律，在英语课堂教学中应用合作学习的教学模式，是提升课堂英语教学质量的有效途径。 关键词：合作、互助、激励、沟通、效率。 如何激发落后的农村中学学生学习英语的积极性？怎样提升课时效率？怎样有效提升英语整体教学质量？这些问题一直萦绕心间，并且持续地在探索着。幸运地是，我在2007年8月至10月间参加了珠海市第二批英语骨干教师赴英国齐彻斯特大学培训。在培训期间，我第一次亲自经历了合作学习的英语课堂教学模式。有了深刻的体会，并对我之后的英语课堂教学方法有了新的理解和改变。 一、参加合作学习实践活动的反思 赴英之前，我们先在国内培训了一个月。培训老师是来自英国的海德老师。海德老师第一次让我们在课堂上合作是：两人一组，在一起改写一篇文章。当我和我的同伴在规定的时间内，写完这篇文章时，我感到特别的开心和轻松。因为我只出一半的力，在同样的时间内，就写出了比我一个人写得还好的文章。这是我以前从来没有体验过的。我们还听到其他组朗读他们所写的文章。我的思路一下子开阔了，写作的方法和水平好像在几个小时之内就得到很大的提升。后来我们还尝试过四人一组、甚至是二十人一大组在一起写一篇文章。四人一组，其中一个人执笔，其他三个人口述；二十人一组在一起写一篇文章，由海德老师执笔，我们每人只能说一句话，但是必须是与别人不同的内容。整篇文章要在全班朗读或展示。这样写出来的文章，非常充实、完美而严密。任何一个人都不可能在很短的时间内，写出具有同等水平的文章。同时，我们一个20人的小班，很快就变成了团结合作的快乐团队，每个人的热情得到激发，每个人的水平得到充分的发挥，每个人的水平得到迅速的提升。 在英国的齐彻斯特大学培训，我们是20人一个班。无论上什么课，那些教授们，都是让我们分成小组学习或活动。课程有英语教学法，英语语言学，英国文化，英国教育史，电脑课等等，学员多数都是分成四人一组。无论是课堂学习、讨论、做调查活动，还是做作业，都是在以为小组单位完成。组员不是固定的，每次学习或讨论以及完成作业，组员都能够从新组合。在培训结束时，要完成的作业特别繁重，每一个课程都有任务。每个小组首先要选择一个题目，明确每个人的分工，然后一起去做社会调查，再分头找资料或整理资料，做自己承担的那部分。在结业课上，每个小组都展示自己的课题，每个人都要陈述自己负责的部分。这样的作业，任何一个人都不能够离开团体而独立完成。除了公开课是自己独立承担外，其他作业都是以小组合作的形式完成的。所以在英国的培训，我最大是收获是：在英国老师的指导下，我参与了合作学习这个实践活动，并且对我以后的课堂英语教学产生了长远的影响。 二、合作学习理论 其实，从理论上讲，合作学习(Cooperative learning) 是20 世纪70 年代由美国著名教育家David Counts 首先倡导并实施的一种教学理论和策略体系。合作学习从教学过程的集体性出发，着眼于学生之间的互动性。针对传统教学中忽视同伴互助作用的弊端，合作学习理论将合作性的学习方式纳入课堂教学的主要步骤，以促动学生的个性与群体性协同发展。概括说来，合作学习就是以小组为基本组织形式，小组成员互相协助，从而在最大水准上促动自己以及他人的学习，实现共同的学习目标。 合作学习的基本内涵为：（1）形成和改变学习者的学习态度，增进其合作学习技能；（2）创立紧密结合与整合学习为一体的学习方式；（3）发展批判性思维、推理和解决问题的水平。 合作学习理论遵循学生的认知规律，以改革教学内部的人际关系为突破口，着力调动学生主动参与学习过程的积极性。在合作学习中，因为学习任务由大家共同分担，问题就会变得容易解决。它能激励学生发挥出自己的最高水平，促动学生在学习上互相协助、共同提升，增进同学间的感情交流，进而提升整体教学质量。 三、合作学习的教学模式 在教学策略上，合作学习要求创设一个全员参与、主动参与、差异参与的氛围，实行集体学习、小组学习和个别学习交替融合。 我在上课时，把学生分为4人小组，最好不要移动学生位置，只要前排的两人一转身就能够面对第２排两人实行小组活动。每组要选一名学生任组长。以小组为单位实行学习和活动。 我把学习或活动的任务，明确地分配到每个小组。让小组成员都动气来。比如，新目标人教版九年级第六单元第一课时，涉及到音乐方面的词汇40多个。我把他们写在10张卡片上，每张卡片只写四个单词。要求组内学会，这样一个人平均只要会读一个单词，就算过关了。组与组之间交换卡片学习。组与组之间实行朗读单词比赛。实际上，学生学会了很多单词，学习的兴趣也大大提升了。 rock classical loud lyric loud lyric rol