如何帮助、鼓励孩子融入集体.docVIP

PAGE PAGE 3 鼓励、帮助孩子融入集体 【教学目标】 （1）让家长明白孩子融入集体的重要性。 （2）寻找自己孩子在与人交往方面存在的问题。 （3）指导家长鼓励、帮助孩子与人合作，拥有和谐的人际关系 【课堂设计】讲述启发型 【授课时间】60分钟 【教学程序】制作多媒体课件 【教学程序】 导入课题 教师导语：引导家长认识“鼓励、帮助孩子融入集体”的重要性，引发他们说出他们的孩子在与人交往过程中的烦恼事，以及初步认识孩子不会与人合作的危害性。 作为父母，我们在孩子呱呱落地的那一刻起就希望他一生幸福快乐。于是，当孩子进入小学，我们最在乎的是孩子的学习成绩。当然，学习成绩好，有知识，有文化是幸福人生的重要因素，但是不是唯一的因素，也就是说读了大学，有了知识，还不一定有幸福、成功的人生。 最近，美国公布了一份权威调查，显示了美国近20年来政界、商界的成功人士的平均智商仅在中等，而情商却很高。 可见，要想孩子有一个幸福成功的人生，少不了良好的习惯，优秀的品质，更少不了和谐的人际关系，及与人合作的能力。但是，许多的家长却走进了一个误区，那就是认为人际交往能力长大了自然就会了。可是儿童专家们通过研究指出：父母一定要注意儿童的早期交往情况，因为从中可以预测儿童日后在人群中的适宜情况，从而制定出切实可行的对策，帮助孩子建立起良好的人际关系。假如孩子不合群，不能与其他小朋友好好合作玩游戏，无法与老师交谈等，那都是因为孩子缺乏集体观念。小时候因为父母等的溺爱，使孩子变的孤独，占有欲过强等。这就要求我们必须有意识地培养孩子的集体观念，教育孩子理解他人、同情他人，明白自己在集体中的地位和作用，从而使之学会与其他小朋友合作，与老师合作。 引发思考 1、引发家长说出自己的孩子与伙伴之间交往的过程中的烦恼事。 2、引导家长说说孩子不能与伙伴、老师愉快相处的害处。 3、教师小结孩子不能正常交往的害处： （1）不良情绪的困扰会影响孩子的学习。（短期害处） （2）一再让孩子自己面对这种不良的关系，我们家长不帮助他纠正，等到升入小学中年级再介入的话，孩子可能对自己失去信心，不知道如何再尝试，也害怕再遭遇失败，甚至与同学起激烈的冲突。有太多次的不愉快的经历之后，他们会变的像刺猬一般，容易被惊吓而误解他人之意，以为所有的人都不怀好意。（长期害处） 教师讲述 教师通过具体实例讲述孩子合作的意义，让家长们认识到孩子的合作对孩子健康成长的重要性。 1、有益于孩子平等观念的形成。 孩子们在家中是“中心人物”，但是在伙伴群体中，每个儿童在其中的地位是平等的，交流是自由的，这种平等的交流促使儿童平等观念的形成。 2、有益于孩子健康情感的培养。 孩子与伙伴之间有良好的交往关系，会产生安全感和归属感，从而心情轻松、活泼、愉快。 3、有益于孩子个性的形成。 孩子们在合作交往中，会自然而然找到适合自己的角色来扮演，并且尽心尽责。无论做什么都是“我想做”或“我能做”，孩子们从他人的眼光中发现和认识了“自己”，这样有利于自我个性的形成。 4、有益于孩子学习交往技能和策略，促进合作精神成长。 因为在伙伴群体的交往过程中，伙伴的反馈往往非常直接而坦率。你做出的是友好、合作、分享等积极行为，同伴便做出肯定的和喜欢的反应；而如果你做出抢夺、抓人、独占等消极行为，则伙伴就会做出否定、厌恶和拒绝的反应。这种丰富的、直接的反馈有利于激发儿童的社会行为向积极的、友好的方向发展，而控制其侵略性或不友好行为，从而促使其合作精神的培养。所以，我们孩子的交往时应该培养他们：热忱——捧出你的心；沟通——打动别人的心；自信——赢得大家的心。 家长讨论 1、案例引路：燕燕上幼儿园才几天，就不肯去了。据了解，她的玩具从不给其他的小伙伴玩，因此别的小伙伴就不愿意和她玩。在家里也是一样，从不与人分享自己的玩具和食物。 2、案例分析：溺爱导致了以自我为中心。 3、采取对策：A：摆正孩子在家中的位子，消除孩子过强的自我意识。B：从生活实践中学会分享谦让。C：学习把爱向世界扩散。D：以身作则，给孩子树立榜样。 4、讨论交流：引导家长说出自己的孩子在与人合作方面的困惑，并引导大家讨论解决。 教师总结 科学研究表明，学前儿童的思维是具体形象思维为主，处于这类思维水平的儿童倾向于从自己的立场、观点认识事物，而很难从他人的角度认识事物。也就是说学前儿童的思维发展还处于“自我中心”阶段，往往认为自己是对的，别人总是错的，靠告状也好，争吵也好，甚至是打人，自己都是对的。他们深信，所有人的想法都跟他的想法相同。不能站在别人的角度思考问题。所以，我们要想办法帮助孩子克服“自我为中心”的毛病，形成慷慨待人的性格特征。 课后思考 1、反思自己以往是如何引导孩子与人交往的，经过这节课，您认为以往的教育对吗？今后如何纠正？ 2、将自己教育孩子与人交