四年级英语上册Unit9Whatareyoudoing说课稿教案广东版开心.docxVIP

unit 4 what are you doing? 这是 PEP小学英语五年级下册 Unit4 的教学内容，学生从本单元起开始接触现在进行时。 本课要求通过具体而典型的语言情境，让学生体会现在进行时的用法； 做到能够运用句子 “What are you doing? ”询问别人正在做什么，并用 I ’ m ______ing 、、、”这一陈述句 作答；并能够初步认识现在分词的构成；能够听、说、读、写五个动词短语的 -ing 形式。 本案例针对五年级的学生， 我考虑到了五年级学生的语言基础， 设计了新旧知识的链接和操 作性很强的语言活动； 同时创设了直观情境惊喜新知识的呈现和练习， 在整个教学设计和实 施的过程中做到了环环相扣，层层推进。 具体说来本课的教学设计有以下几个特点： 依旧带薪。本课由以前学过的 chant 中的 What can you do ? 入手，通过 chant 尽快的回忆学过的词组和单词，在此过程中学生既“动”得起来，有浓厚的兴趣参与又复习了 旧知带出了新知， 一举三得。在讲练得过程中 can you do the dishes 引出了 cook dinner 又说到了 cook eggs ,cook noodles.cook tomatoes; 由 read a book 说到了 read a chinese book, read an English book , 再引出了 read a picture book; 再由 draw pictures 拓展到 draw trees ,draw house. 学生将新知与旧知相结合，既是对旧知识的 巩固，又是对新知识的练习。在拓展环节，我摘出了以前学过的 25 个词组分成了四类， 融和在练习和输出 -ing 的结构中，学生的语言得到了拓展和提高。 2. 起承转合，环节流畅。我在设计本科时时注意到了几个词组之间的关系， 由 free talk 引 出了 do the dishes; 由学生最熟悉的入手，通过 can you do the dishes 引出了 cook dinner ，学生操练后，用各种书来作为奖品奖励给孩子引出了 read a book ，再引出 picture book自然引出 draw pictures 让学参与老师在黑板作画，再由说电话来了引 出了接电话，学习 answer the phone. 同时老师接电话把学生带入了事情正在发生的情 景中，自然的教授 What are you doing? I ’ m answering the phone.( 同时渗透了下节 课的电话用语 ) 。然后一一教授其他动词的 -ing 形式。整个环节过程循序渐进，环环相 扣。 精心设计。 在练习 doing the dishes这一词组时我设计了传接游戏来练习，覆盖面广，全班能有 机会开口。在教 answer the phone 这个比较陌生的词组时，我设计了一个接电话的游戏来练习。在巩固五个词组的环节上我设计了学生抽奖的活动来操练并加以情境展示。 还设计了学生用图片找词组的的环节再三让学生明确词组表达的意思。 最后设计已学过 的分类词组叫上 -ing 加以拓展思维的练习。 4. 学生尝试自主学习，如尝试读词。我在教学 -ing 形式的单词是，示范给学生如何读音， 让学生自己去读其他的 -ing 词组，并且感受词型与变化规律。 注重能力培养和思维拓展。 我注重举一反三， 发展学生的思维和运用语言的能力。 如 cook dinner 引出其他的 cook eggs,cook noodles ；再如启发学生自己在动词词尾加上 -ing 并且尝试试读。引导学生能力思考；再比如打电话这一活动，将打电话用语与本课内容 结合在日常交际中进行有时间交际一样的练习。在拓展环节，将以前学过的有关动词作 了一个小结。用学过的 25 个词组在各自设定的场景内进行回答，然后有学生自由操练， 最后展现自己的过程。 这一环节使学生在具体的语言场景中运用所学的知识进行有实际 意义的交流。 总之， 在我的设计下，循序渐进的呈现和练习中， 学生有大量的语言输入和内化的机会，这 样扎实的练习也为后面拓展环节的语言输出打好了基础。 本课的设计较好地体现新课标的精神，使学生能够在广阔而又接近生活实际的空间中获得语言的深刻体验和快速发展。 1 勤奋能产生奇迹，皮尔·卡丹的奋斗史就说明了这个道理。皮尔·卡丹从小就对服装感兴趣，即使是在最贫困的时候。他的父亲——一个贫困的意大利农民带着妻子和 7 个孩子背井离乡去法 国的圣莱第昂谋生时，他才刚满两岁。他是被母亲用一块蓝被单裹着离开家乡的。他生活在天天都要为吃饭与穿衣的事而发愁的家庭里，