班级小组合作实施实施方案.docx

一、“小组合作学习研究内容的要求 1、合作的形式符合实际学 情。 合作学习从内容的需要和学生的角度出发， 不要盲目地去让学生进行合作学习， 不是为了合作而合作， 在教学活动中注重合作学习的实效，使我们的合作学习不是趋于形式化，浮于表面，而是落实到实处，有利于学生的发展 2、有明确的合作任务或合作的任务有挑战性。 课堂教学活动中，教师对学生的合作学习提出明确的学习任务，不是直接让学生去合作， 无所是事，不知所措，只是几个人围在一起，漫无目的的合作。 而是让学生进行合作交流，合作的内容具有挑战性。 3、学生在合作学习中的主体地位。 在教学中放手让学生合作， 相信学生的能力， 学生的合作有自主性，不是在教师的指导下按部就班，而在这里的互动中，教师由主角转为配角。 4、合作学习中学生良好个性的培养。 合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共 同体，我们在合作学习中不仅看重某一小组学得怎么样， 也要重视小 组的组成——每个学生在小组学习中获得的发展， 对每个学生良好个 性的培养。 5、合作学习注意学生学习的差异性。 学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。 学生自己的不同的个人因素， 自己原有知识水平不同的层次， 学 习能力的不同层次， 表达能力的不同层次等等， 都决定了学生在合作 中不同的表现。 二、小组合作学习策略的构建。 1、增强合作意识为学生提供尽可能多的机会去发展自己的思想， 去倾听别人的想法，去学会进行交流，以增强整体合作意识，那么如 何让学生体会到合作的重要性呢？平时， 教师要根据教学内容和学生 的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动， 并通过激励性的 评价，使学生体会到每个人都有自己的长处， 每个人的长处都能在集 体中发挥重要的作用。 2、训练合作技能学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、 表达、倾听及参与实践等形式来展开的。 为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。 三、选择合作的时机合作学习强调集体荣誉和个人责任， 能充分 发挥小组内成员的主体性， 但合作学习必须建立在个人独立学习的基 础上进行。 合作学习的关键是： 教师提供合作学习的内容必须适合每位学生 参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。 在课堂教学中适时恰当地把握时机， 选择有讨论价值的内容， 组 织学生合作学习，既发扬了教学民 - 主，又为学生自主学习创造了机 会。 在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了 课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。 四、“小组合作学习具体操作（一）学习小组的组建，把班级四十六名同学组成十一个学习小组，每组四至五人，其中每个小组好、中、差搭配，分为 A/B/C/D 四个层次，使各组总分基本相同，各组选出品学兼优的学生担任组长，明确组长的职责，组内设置记录员、汇报员，同时座位按学习小组编排，四人成“方阵形，便于讨论问题，便于展开活动。 （二）创建组名，组规，建立竟争激励机制。 每个小组创建自己富有个性化的组名和组规， 在学习小组之间营造互相竟争的氛围，激起他们互相下战书，有挑战必有应战，谁也不想当败将，学生之间学习激 - 情高昂，四人拧成一股绳。 形成“齐心协力，力争上游，挑战自我，永不言弃！的口号，小组成员都有一个信念：我以小组兴为荣，我以小组衰为耻。 （三）对小组的成绩的变化经常进行分析和对比，每次考试后对一、二、三、四名的小组给予奖励，对进步的小组也给予鼓励，对落后的小组给予激励， 对全体学生都有促进， 进步的小组偿到了成功的喜悦，未考好的小组中的未考好的同学会感到对不起本组同学， 会暗暗地下决心争取下次考好， 这样各组同学之间合作学习的氛围自然形成。 （四）小组活动不规定形式，可形形式式，丰富多彩，课堂上可小组讨论，前两位向后一转就可进行，很方便，组与组之间也可以讨论，还可以下位置讨论，背诵可以互相提问，互相检查，还可以开展守纪比赛。 （五）学习小组组长职责 1、学习小组组长是小组学习带头人必 须以身职，率先垂范，带头完成学习任务； 2、学习小组组长带领小 组成员开展一切学习活动； 3、学习小组组长每天检查一次本小组成 员的作业； 4、学习小组组长的作业每天送给学习委员检查； 5、学习 小组组长每天向老师汇报一学习情况；（六）个人学习评价分三项， 每项基础分 10 分 1、课堂学习，按照发言情况，针对不同层次进行 奖分 2、平时作业，按等级给分，不按时交作业一次扣 1 分，抄袭作 业一次扣 1 分 3、考试成绩，按照每门学科的名次上升幅度奖分，每 上升 2 名奖 1 分，每下降 2 名扣 1 分，各个学科总名次每上升 1 名奖 1 分，下降 1 名扣 1 分（七）个人操行评价分四块，纪律、卫生、分 管、表扬，基础分 100 分纪律表现