《夏天也是好天气》教案首页高品质版.docx

表 2 第 15 课《夏天也是好天气》 教案首页 教师 年级 班次 课型 自读课 认 知 1． 积累文中的优美词句。目 2． 标 教 学 技 1. 学习文章写夏日感受欲扬先抑的写法。 能2. 体会形象精炼的语言和丰富的修辞手法。 目目 标 标 情 感 在朗读课文的基础上，领会蕴含在字里行间的感情及所表现目 的独到的情绪。 标 教 学 重 感悟文章所表现的独到的情绪。 点 教 学 文章写夏日感受欲扬先抑的写法。 难 点 课时 安排  一课时 表 3 第 一 课时教案首页 讲课日期 教学重点 （或难点） （要求与教 学目标联系 一致） 主 要 教法、学法指导及教具 教学过程  1.感悟本文的主旨； 2.理清文章写作思路。 朗读、勾画、讨论 教师教学语言 学生学习生活 一、设情境，导入新课。 （课件：由一组四季图镜头导入。） 看了这一组画面， 同学们， 你们最喜欢 哪一个季节？为什么呀？最不喜欢哪 一个季节？好， 那我们今天一起来学习 一篇新课文， 看看作者她也不喜欢夏天 吗？（板书课题： 《夏天也是好天气》 ） 表 4 教 案 续 页 教师教学语言二、读文章。 1．听朗读录音。 2．学生自读。 三、说原因。 1．找出你认为写得 “好”的句子。 3． 夏天到底“好”在哪里。 （如时间充足，可以让学生谈谈自己独特的感受：你认为夏天好在哪？）  学生学习活动 一、查字典弄懂下面词语的意思 蓦然 自省 熟稔 头晕目眩 沧桑 虚无 超脱 妙声真谛 死不瞑目 随手拈出 提示：可以具体地说， 也可以概括说。 归纳：可以脱离日常的轨道，过一种全新的生活，领略到不同以往的滋味：小女孩可以穿上漂亮的裙子，小男孩可以跳入清凉的水池，长大了的人可以放下一切工作，悠闲地忆及往昔的风云厮杀，或随手翻阅书籍，从中领略到新的人生真谛。总之，在热的氛围中，人的心可以是凉爽的，安静的，可以是超脱一切的， 可以不必有日常的事务和烦扰。 4． 夏天“不好”在哪里。 提示：天气闷热。（应谈到 课文开头极力写热，目的是为后文写“好” 先抑后扬的写法。 蓄足气势。 并板书：热＜不好＞――― 好 表 4 教 案 续 页 教师教学语言 学生学习活动 四、析方法。（ 8 分钟） 大家喜欢这篇文章吗？你认 为这篇文章好吗？那么你认 为这篇文章好在哪里？ 欲扬先抑的写法。 提示：可以从内容上说，可 归纳：作者本来要写夏天的美妙，表现自己 以从语言上说，也可以修辞 对夏天的喜爱之情，可在开头作者却写黄梅 上说。 季节的难捱，极写夏天的狂热。如“燃烧”、 “外烘内烤”、“喷涌而出的汗珠”等词， 作者不过是为后文写“好”蓄足气势，因此 作者用“在绝望中超脱”一句话很自然地转 到写夏天给人的特别的的感受上，这样使后 文更有力量，更引人注目。这就是一种先抑 后扬的写法。 丰富的修辞手法。 ――刚刚放下一半，那口憋在胸腔里的久的 叹息，未及发出，便兀自燃烧成一股热浪”， “人似一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆 鼓鼓的面包”，是比喻。“一天又一天，太 阳不肯回家去，而你在阳光下渺小，在汗水 中绝望，在绝望中超脱”， 运用拟人的手法 写骄阳毒辣， 又用通感写“你”的感受。 “偶 有一些轻风擦过，必是裹挟着沸腾，让你冲 动得沉默，沉默得疯狂，疯狂得无聊，无聊 得死不瞑目”，运用了通感和顶针的手法。 “你的思维，你的渴望，你的生活，全都 脱离了往日轨道。 ”运用了排比的修辞手法。 表 4 教 案 续 页 教师教学语言  学生学习活动 精炼的语言。 ――“嘭 ”：作者把夏天的到来写的好像带着 响声一样。 “憋 ”：写出了夏天来临前人们心 中那股难受的滋味。 “燃烧 ”：写出了夏天一 到人们就感觉燥热异常的情形。 “亮 ”：写出 了获得一种新的收获时的惊喜之情。 “迸 ” 写得有力度。（有课件） 小结：作者运用这些方法，把自己对夏天 的独特感受生动形象地表达出来了。 五、练能力。 那么我们也尝试写一个 作文片断，要求有自己独特 的感受。参考题目： 《冬天 也是好天气》或《秋天也是 好天气》或《春天是个好天 气》或《今天天气真好》 。提 示：先提示季节特征，再引 导学生说出自己的感受，然 后写。 六、作业。 1.完成未写完的片断。 2.积累文中的词语和句子。 教案续页 教师教学语言 学生学习活动 板书： 夏天也是好天气 板 书 设 计 教 学 情 况 补 （后 记）  热(不好 ) ―――――――――――好 修辞丰富 语言精炼 抑 扬 对爸爸的印象，从记事的时候，就有了，他留给我的印象就是沉默少言的，但是脸上却始终有微笑，不管家里遇到了什么样的困难，只要有爸爸在，一切都 能够雨过天晴的，小时候，家里很穷，可是作为孩子的我们（我和哥哥） ，却很幸福。爸爸从来不会因为缺钱，而让我们感觉