数学北师大版本初中八年级下册的6.4多边形的内角及及外角及学习教学学习设计1.docx

第六章 平行四边形 多边形的内角和与外角和（一） 江西瑞昌码头学校 黄海华 一．学生起点分析 学生已经学完三角形的内角和，对内角和的问题有了一定的认识，加上八年级的学生 好奇心、求知欲强， 互相评价、 互相提问的积极性高．因此对于学习本节内容的知识条件已 经成熟， 学生参加探索活动的热情已经具备， 所以把这节课设计成一节探索活动课是切实可 行的。 通过本节课的学习， 学生的动手实践、 自主探索及合作探究能力将会得到进一步的提 高，学生将会轻松、愉快地完成本节课的学习任务。 二．教学任务分析 本节课是《义务教育课程标准实验教科书》北师大版八年级下册第六章第四节《多边形的内角和与外角和》的第一课时．本节内容是七年级上册多边形相关知识的延展和升华，并且在探索学习过程中又与三角形相联系，从三角形的内角和到多边形的内角和环环相扣， 前面的知识为后边的知识做了铺垫，联系性比较强，特别是教材中设计了现实情境， “想一想”， “议一议”等内容，体现了课改的精神．在编写意图上，编者强调使学生经历探索、 猜想、归纳等过程， 回归多边形的几何特征， 而不是硬背公式， 发展了学生的合情推理能力． 教学目标 【知识与技能】掌握多边形内角和定理，进一步了解转化的数学思想 【过程与方法】经历质疑、猜想、归纳等活动，发展学生的合情推理能力，积累数学活动的经验，在探索中学会与人合作，学会交流自己的思想和方法． 【情感态度与价值观】 让学生体验猜想得到证实的成功喜悦和成就感， 在解题中感受生活 中数学的存在，体验数学充满着探索和创造． 教学重难点 【教学重点】多边形内角和定理的探索和应用 【教学难点】 多边形定义的理解； 多边形内角和公式的推导； 转化的数学思维方法的渗透． 三．教学过程设计 （一） 创设情境 多媒体展示浙江金华兰溪诸葛八卦村和美国国防部大楼——五角大楼 提出问题：它们的内角和该怎么计算呢？ 其他多边形的内角和呢？教师结合这一问题引入课题。 [ 设计意图 ] 1 ．通过现实情境的展示，调动学生的情绪，激发起进一步学习的兴趣 ．把学生的注意力自然的引入研究方向，为课题的研究做铺垫 （二） 实验探究 1）我们学过的三角形的内角和是多少呢？ 2）那么四边形的内角和又是多少呢？你是怎么得到的？ 3）那么五边形、常见的六边形的螺帽的内角和有没有计算方法呢？今天我们就来探索多边形的内角和（板书课题） 【活动 1】 如何把四边形的内角和转化为三角形的内角和 ?你是怎样实现的 几种方法 ? 学生思考 , 并分组交流讨论 , 教师深入小组参与活动 , 指导、倾听学生交流 . 方法 1: 如图 (1) 所示 ,2 ×180° =360° ;  ?你能找到 方法 2: 如图 (2) 所示 ,3 ×180° -180 ° =360°; 方法 3: 如图 (3) 所示 ,4 ×180° -360 ° =360°; 方法 4: 如图 (4) 所示 ,3 ×180° -180 ° =360°. [ 设计意图 ] 从简单的四边形入手 , 让学生亲自操作寻求结论 , 引起学习兴趣 , 鼓励学生 找到多种方法 , 让学生体会多种分割形式 , 有利于深入领会转化的本质——四边形转化为三 角形 , 也让学生体验数学活动充满探索和解决问题方法的多样性 . 通过小组讨论 , 让学生各抒 己 , 培养学生有条理地思考与表达的能力 , 鼓励学生学会 听、分析与思考他人的 解 成合作探究的精神 . 教 帮助学生反思： 在 才的探索活 中， 大家有不同的方法求四 形的内角和， 看似不同的方法有没有相似之 ？ 而引 学生得出： 我 是把四 形的 化成三角形， 再由三角形内角和 求出四 形内角和 360°。数学就是要找到解决 的最 的方法，而从一个 点引 角 就是最 捷的途径。  , 形 些 180°， 【活 2】 用从一个 点引 角 的方法求五 形的内角和。 （要求：独立思考，自主完成，并 一名学生在展台上操作． ） [ 意 ] 在 堂上 留 学生充足的 、 交流 , 既符合新 程教学理念  , 又符合学生的 知 律和年 特征  , 同 渗透 化思想  . （4）小组合作，完成下面的表格。 （ 件出示 果） （ 5）从表格中你 了什么 律？ 从 形的一个 点可以引出  条 角 ，把  形分成  个三角形。从而 得出： 形的内角和是 。 [ 意 ] 通 四 形内角和的思考研究 , 逐步拓展到五 形、 六 形、七 形?? 的内角和的探索 , 从而通 得到多 形的内角和公式 , 并且 多 形的相关知 加 以拓展 . 通 逐步增加 形复 性的 , 再一次 化的 程 , 加深 化的思想方法的 理解 , 并体会由