药学院本科生培养方案.docx

药学院本科生培养方案 湖北中医药大学 关于修订本科人才培养方案的指导性意见 中医校字 [2010] 62 号 为全面适应社会主义经济建设和社会发展对人才培养的要求， 根据学校建设高水平中医药大 学的战略发展目标， 落实湖北中医药大学为医药卫生事业培养高素质应用型人才的定位， 依照《关 于普通高等学校修订本科专业教学计划的原则意见》 （教高 [1998]2 号）和《湖北中医学院教学 计划管理办法》 （中医院字 [2006]3 号）文件精神，学校决定启动新一轮本科人才培养方案修订 工作，并提出如下指导意见。 一、指导思想 以邓小平理论和 “三个代表” 重要思想为指导， 认真贯彻落实科学发展观和党的教育方针， 根据我国高等教育的发展方向和医药卫生事业及区域经济发展对人才市场的需求， 遵循高等教育 教学的基本规律和中医药教育的特殊规律， 充分发挥我校以中医药为主体的办学特色和学科优势 , 构建具有我校特色的人才培养方案。 2．以培养适应社会发展，具有时代特征的创新型人才为目标，改变以往相对单一的培养目 标与培养模式，不断推进人才培养模式改革与创新，实现培养目标与培养模式多样化。 3．坚持以学生为主体的教育理念，注重人文素质与科学素养的结合，传授知识与能力培养 的结合， 统一专业要求与学生个性化学习的结合， 使受教育者成为德智体美全面发展， 具有创新 精神和实践能力的高素质人才。 二、基本原则 实施分类指导 , 合理确定专业培养目标。根据我校的办学定位和学科专业特点以及本科教育标准，倡导实施多元化的人才培养模式，培养高素质拔尖人才和复合型、应用型人才。 以学生全面发展为本 , 坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高。转变教育教学观念， 深入开展课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革，积极开展 PBL教学和研究性教学，改革 教与学的评价标准和方法体系，努力提高学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社 会适应能力。 3. 坚持“厚基础、宽口径、后分化、重特色” 。前期遵循加强基础的原则，对专业基础课程 进行优化整合（即前期趋同） ；后期以中医药行业和区域经济发展需求为导向，按不同专业方向 进行课程分化（即后期分化） 。各专业根据培养目标要求，突出重点，发扬特色。 坚持因材施教，促进学生个性发展。优化课程结构，调整学时比例，精选主干课，缩减必修课，增加选修课，科学构建课程体系。压缩课内学时，减少课堂讲授时数，拓展学生自主学习 1 的时间和选择空间，满足学生的个性选择。完善主辅修、双学位、双专业等制度，促进学生跨学 科、跨专业学习，丰富学生的知识、能力和技能，拓展学生社会适应面。 加强理论教学与实践教学的结合， 注重学生动手能力、 创新精神培养。 科学设置并合理安排课程实验、教学见习、毕业实习、社会实践、科研训练和毕业论文（设计）等实践教学环节， 提高实践教学的学时比例； 鼓励本科生参与科研训练以及学科和科技竞赛活动； 把培养学生创新精神、实践能力与综合素质贯穿于整个专业教学过程。 三、具体要求 学制 本科教学实行学年学分制管理模式， 教学计划按四学年制 （医类专业按五学年制） 的进程进 行课程设置及学分分配。 学期及教学周设置 每学年实行两学期制，春季、秋季学期原则上设置 19 周，其中 17 周教学， 2 周考试。 课程总学时及周学时数设置 1）五年制医学类（中医学、中西医临床医学、针灸推拿学、护理涉外专业）课程总学时控制在 3200 学时以内； 四年制药学类（中药学、中药资源与开发、药物制剂、制药工程、药学专业） 、生物技术、 英语专业课程总学时控制在 2800 学时以内； 四年制管理类（市场营销、公共事业管理专业、信息管理与信息系统） 、检验类（医学检验、 卫生检验专业） 、医学信息工程、护理学、应用心理学专业课程总学时控制在 2600 学时以内。 2）周学时数原则上不超过 26 学时。 课程结构及比例 必修课学时占课程总学时的 85— 90%。必修课分为公共基础课、专业基础课和专业课三类， 其中公共基础课占必修课总学时的 25%— 30%、专业基础课占必修课总学时的 30%— 35%、专业课 占必修课总学时的 30%— 35%。 （ 2）选修课学时占课程总学时的 10— 15%。选修课分为公共选修课和专业选修课两类，其 中公共选修课占选修课总学时的 30%，专业选修课占选修课总学时的 70%。 专业必修课及专业选修课调整的基本原则 1）专业必修课应由原专业课程中的主要课程（核心课程）所组成； 2）专业选修课可由原专业课程中的非主要课程 （非核心课程） 及其他专业的相关课程或新开选修课所组成。 加强实验（实践）教学，医学类专业课程教学实验（实践）学时比例需适当提高；管理、 人文社科类专业课程教学实验（实践）学时比