数一数教学设计6篇完整版.docx

《数一数教学设计》 数一数教学设计（一） ： 一、教学资料：数一数 二、教学目标： 1、透过数数活动，初步了解学生的数数状况，使学生初步学会数数的方法。 2、帮忙学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。 三、教学重难点：初步建立数感，初步了解学生的数数状况，使学生初步学会数数的方法。有序地进行数数的方法的掌握。 四、教学过程： （一）口头数数 师：同学们，你们会从 1 数到 10 吗试着数数看。 （二）新课教学 多媒体课件出示教科书第 2～ 3 页的图画，激发观察兴趣。 1、问：小朋友，你们明白这是什么地方吗？（学校） 师：这是一个美丽的乡村小学。这天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看一看，那里都有一些什么？ 2、让学生自己观察，同桌同学互相说说。 （有一位老师、很多小朋友、一座大厦、一面国旗） 3、指定资料请学生说说。学生每说完一种，教师要反复提问：还有什么？ 4、数图中人或物的数量。 1）数出数量是 1 的。 问：图中数量是 1 的有哪些？ （一面国旗、一座楼房、一位老师、一个玩双杠的同学） 师：对，这些都能用 1 表示。 （ 2）数出数量是 2 的。 问：图中数量是 2 的有哪些？ ( 有两个同学在跳绳；有两个同学在给老师敬礼；有两个同学在看书 ) 师：同学们观察得十分仔细，这些都能够用 2 表示。 （ 3）依次数出其他数量的事物。 让学生说说是怎样明白的？学生如果答是数出来的，能够让该学生到前面数给大家听。数完后，让其他学生评价，他数得好不好。 师：小朋友观察得很仔细，做事很认真，数数的方法很正确。 4）认读 1~10 各数 5）按方位数数 能够顺着数，倒着数，说说 6 的前面是几，后面是几等等。 （三）操作强化 1．数身边的实物 这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？ 鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵、手指头、纽扣 你有几个铅笔盒？几枝铅笔？ 第一行有几位同学？几位男同学？几位女同学？ 我们教室有几扇窗户？几枝日光灯？ 你的右边有几位同学？左边有几位同学？ （四）小结 师：这节课你学到了什么？ 数一数教学设计（二） ： 教学资料：数一数 教学目标： 透过数一数的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际好处。 认识十万百万千万亿等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教学重点：感受学习较大数的必要性。 教学难点：认识十万百万千万亿等较大的计数单位， 教学过程： 一、创设情境，认识十万。 笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。 指导学生看图，数一数下面共有多少个小方块，并在计数器上拨一拨。 2. 一个大方块有一千个小方块，十个大方块有一万个小方块 . 在此基础上，引出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后按照一万、二万、三万、的顺序，让学生数一数。 在数的过程中，用计数器上的珠子拨一拨，以增强学生动手操作的机会。 当学生数到九万时，教师能够提出：再加上一万是多少？的问题，以供学生思考。 在学生充分的讨论中，引出十万的计数单位。 说一说：你明白十万有多大吗？ （ 1）十万名学生大约组成 2000 个班级。 （ 2）十万张纸摞在一齐大约有 3 层楼高。 3）十万步大约在 400 米的跑道上走 130 圈。 4）十万天大约是 274 年。 二、认识百万、千万、亿等计数单位。 1.10 个十万是多少万？ 10 个百万是多少万？ 在学生认识亿的计数单位时， 能够让学生充分地想象。 当说到 10 个千万是多少时，能够让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引 出亿的计数单位。 在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样，既能够理解各计数单位间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。 三、练习活动 说一说，拨一拨。 让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师能够帮忙学生归纳满十进一的方法。 第 2、3、4、5 题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要；其次学生在数到满十进一时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。 第 6 题让学生自己填写，交流自己的想法。 第 7 题是理解各计数单位之间的关系，比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以，在开展本题的活动时，能够运用计数器的直观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义，来理解各计数单位之间的关系。 四、实践作业 阅读你明白吗？小组交流想法。 每人收集 5 个生活中的大数，小组交流后全班交流。 在计数器上拨数、读数 数一数教学设计（三） ： 教学目标： 1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法； 2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，