四年级语文上册第一单元2我家的大花园教案湘教版.docxVIP

2 我家的大花园 【教学目标】 1. 认识、会写“嗡、绒、媚、蚯、蚓、敢、蝙、蝠、若、管、随” 11 个生字；辨析多 音字“蚂”。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。 3. 展开想象，再现课文描写的画面，感受语言的优美。 【教学重点】 掌握生字的音、形、义，朗读课文。 【教学难点】 再现课文的画面，体会作者的情感。 【教具学具】 教具：多媒体课件。 学具：《课课测评》学生用书。 【授课类型】 新授 【教学方法】 教师：引导点拨法。 学生：合作交流、朗读感悟法。 【课时安排】 课时 第一课时 【课时目标】 学习本课的 11 个生字，并能正确书写。 指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。【教学过程】 一、激趣引入。 有一个属于自己的究竟多好啊！ 有个花园多好啊！ 看看下面的大花园， 说说你看到了什么？又仿佛听到了什么？ （课件出示几个美丽花园的图片） 作品简介。 今天我们学习《我家的大花园》，文中的大花园，太阳光芒四射，昆虫各具姿态，植物 恣意生长，一派生机盎然的景象。 板书课题。 二、初读课文，整体感知。 学生读课文，师提出要求：（课件出示自学要求）（1）学生画出文中的生字新词。 2）对容易读错、写错的生字多读多看几遍。 3）把句子读通顺、连贯，读时一边读一边想：课文主要写了什么？三、检查预习情况。 学生分段读课文，学生评议：主要评议生字的读音，长句的断句、停顿。 出示生字词，指名读，开火车读，随机正音，有针对性地指导学生识字、写字。重点指导： ☆“绒、若”声母是翘舌音，要注意发准； 1 ☆“随”的声母是平舌音，可与“谁”比较发音； ☆ “嗡、绒”的韵母是后鼻音； ☆“蚓、敢、蝙、管”是前鼻音； ☆“蝙”读第一声，不要读第三声； 多音字“蚂”在课文中读第四声，还可通过组词比较正音。 学生自主采用换词法，结合课言环境说说词语的意思。 3. 指导学生学写生字。 1）学生自己讨论记忆字形的小窍门；（ 2）师范写生字，学生评议； 重点指导： ☆“绒”的右边不是 “戒”，不要多写一竖； ☆ “蚯”的右边不是“兵”； ☆“管”的下部不要写成 “吕”； ☆“随”在书写右边部分时要强调先写“有”，再写“走之儿”，注意写紧凑。（学生 练写生字，每个两遍） 3）学生上黑板书写生字，边写边介绍笔顺、笔画、字的结构安排； 4）学生习字。 四、巩固朗读。 自由读课文，注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。（要求把课文读通读顺） 课文写了大花园里的什么景象？你最喜欢哪部分？自主选段朗读，同桌互读互评。 自由展读，共同欣赏，主动评价，教师作适当点拨。 五、课时小结。 师生共同小结本堂课的收获和学习体会。 第二课时 【课时目标】 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；理解课文内容，体会作者的情感。 【教学过程】 一、复习巩固 学生分段读课文；学生找出文中生词，师带读生词。 二、精读研讨。 学生默读课文，说说你喜欢大花园吗？为什么？ 学习第二自然段： 1）学生齐读课文；师引导学生分析课文，课件出示问题组：①说说课文写了哪些昆虫？（蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂）你能用文中的一个词语形容这 里的昆虫吗？（样样都有） ②课文中出现了哪些表示颜色的词语，说说这样写有什么好处？（表示颜色的词语有 : 白、黄、红、金粉、绿，这些词语使花园变得五彩斑斓） ③找出文中的比喻句，说说这样写的好处。 出示句子： “蜜蜂则嗡嗡地飞着， 满身绒毛， 落到一朵花上， 圆圆的就像一个小毛球。 ” （这句话运用了比喻的手法， “圆圆的小毛球” 把蜜蜂的体型和满身绒毛的特点形象地 表现出来了，从中可以感受到作者的喜悦之情。） 2）学生自由交流、讨论，师归纳。 3）指导学生有感情地朗读课文。 2 大花园的昆虫那么可爱，那这里的植物会是怎样的？让我们来学习第四自然段。 学生第四自然段。 1）大花园里的生物是怎样无拘无束地生长的？从课文中找出相关语句读一读。 2）对比出示句子：花开了，鸟飞了，虫子叫了。 “花开了， 就像花睡醒了。 鸟飞了， 就像鸟上天玩去了。 虫子叫了， 就像虫子在说话。 ” ①哪句更好，为什么？ （第二句话运用了拟人的手法，使花儿、鸟儿、虫子都活起来了） ②模仿“ ，就像 了， __________ 了，就像 了”句式说一句话。 （在反复品读中感悟排比句的语言效果，体会丰富生趣的语言） 3）文中哪句话对植物的自由进行了概括？ 出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。（介绍这句话是第四自然段的中心句）①这里的“自由”是什么意思？②课文中是说谁这样自由？这意味着什么？ ③除了文中提到的生物外，想象还有哪些动物和植物也是“自由”的呢？用上“ 愿 意 就 ；愿意 就 ”说一说。 （引导学生结合自己的情感体