烛之武退秦师教学设计9人教课标版教案.docxVIP

高中语文新课程创新教学设计与评析 、烛之武退秦师 （国标教材人教版必修 第 课、苏教版必修 ） 【设计依据与教学目标】 《高中语文课程标准》在 “课程目标 ”中明确要求 “阅读优秀作品，品味语言，感受思想艺术 魅力，发展想象力和审美力 ”，“努力提高对古诗文语言的感受力 ”，“通过阅读和鉴赏，深化 热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长 ”， “学习多角度多层次地阅读， 对优秀作品能够常读常新， 获得新的体验和发现。 学习用历史眼光和现代观念审视古代作品 的内容和思想倾向，提出自己的看法。”《烛之武退秦师》是《左传》人物画卷中较有代表 性的一篇，作者成功地塑造了深明大义、临危受命、机智勇敢、能言善辩、巧退秦师的烛之 武这一人物形象， 展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。 教师教学本课时， 应引导学 生以诵读为主要手段， 理解课文内容， 感悟人物形象的历史与现代意义， 让学生了解讲话艺 术的重要性， 激发学生热爱祖国语言文字的热情和学习文言文的兴趣， 提高学生的文言文阅 读水平。 本课的教学目标是： （１）正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说 服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。（２）学习本文精彩的人物语言 —— 说理透辟， 善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 （３）掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 （４）在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 【教学过程与教学策略】 一、 启发谈话，激发兴趣 同学们都知道谋略在军事上的重要作用。 有时候，一个小小的计谋就可以左右一场战争的胜负。明朝的刘伯温就说过： “凡用兵之道，以计为首。 ”打开中国的谋略宝库，其能人志士不可谓不多也，比如双腿残废的孙膑、轻摇羽扇的孔明、运筹帷幄的张良。今天，我们就来学 习一篇课文 《烛之武退秦师》， 了解一下春秋时期郑国的大夫烛之武是如何运用离间计，瓦解强大的秦晋联盟而使弱小的郑国得以保全的。 （巧设悬念，利用阅读期待，激发学生急于阅读课文、急于了解历史人物面貌的欲望。） 二、整体感知，了解内容 、让学生用自己最喜欢的方法自读课文，完成以下思考题 。 （１）借助注释和工具书，扫除文字障碍，通读原文。 （汜 ( à) 南佚 ( ì)之狐 夜缒 ( ī而)出 亡郑以陪 ( ì)邻 共 ( ō)其乏困 阙( é) 秦 秦伯说 ( è) 逢 ( á) 孙） （２）查找有关资料，了解《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色 。 （《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史， 相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作， 《左传》主要记载了从鲁隐公元年（公元前７２２年）到鲁哀公２７年（公元前４５３年）２４ ０多年间各国政治、经济、军事、外交、文化等方面的一些事情。它是研究我国先秦历史很 有价值的文献， 也是优秀的历史散文。 在文学上和语言上的成就很大。 作者善于用简洁的语句写出复杂的事物 （特别是长于写战争） ，也善于用极少的笔墨刻画出人物的细微动作和内心活动，使人物跃然纸上。 《左传》中有许多出色的外交辞令和形形色色、多彩多姿的历史人物形象，整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代 的社会历史面貌， 为后代历史著作和叙事散文树立了典范， 后代的一些伟大作家如司马迁等，从中吸取了营养。） （３）复述故事情节，用自己的语言说说烛之武是个怎样的人 。 （主要是记叙了公元前６３０年郑国烛之武利用秦、 晋矛盾， 向秦伯分析了当前的形势， 采取分化瓦解的办法， 说明了保存郑国对秦有利， 灭掉郑国对秦不利的道理， 终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军， 反而派兵保卫郑国， 迫使晋国不得不撤兵， 从而消除了郑国的 危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。） （４）画出自己不理解的问题及难点。 、课堂讨论，交流自学所得 。 、教师小结 。 （ 以上教学环节，从教的角度看，出示明确的学习目标，有利于达到教学的目的；从学的角度看，解决什么问题，采用什么方法，达到什么要求，目标明确，有利于发挥学生自主学习的积极性和主动性。） 三、合作探究，体悟情感 、 梳理课文脉络 引导学生在熟读课文的基础上，  根据本文主要人物和事件，依据文章顺序思考、讨论、  交流 下列问题。 （１） 本文记叙的主要人物和事件是什么？ 理解。）  （课文题目即是。 由此可加深对文章题目作用的 （２）主要人物（烛之武）是在什么情况下 “出场 ”的？（是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。） （３）烛之武为什么能临危受命？（一是郑伯态度