甲骨文与青铜器教案1北师大版优教案.docxVIP

《甲骨文与青铜器》教案 淮北梅苑学校 段汉军 设计思路： 一个人在未来社会要获得发展，必须具备分析和解决问题的能力。历史教学体现以学生发 展为本这一理念的关键，在于提高学生参与教学的有效性，而问题探讨式是最好的方式之一。 教育心理学研究表明，问题是学生学习的心理动力，问题推动学生学习。 “问题性是思维的重 要特征，思维火花总是围绕着问题进行操作的，而人的思维发展水平取决于思维操作水平。 因此教师应充分利用思维的这一特征，开展教学活动。 ” 基于以上的认识，本课的基本思路是：将学习内容转为一个个问题，师生共同探讨解决问 题。学生提出问题 ——师生共同归纳分析问题 ——找到本堂课要解决的重点问题 ——师生共同探究 解决问题。 在实施的过程的第一个环节中，由学生提出问题，可能五花八门，问题又多又杂。因此， 师生共同整理归纳，将问题分类就显得尤为重要。既要针对性强：应该是围绕本节课学习的重点、难点设计问题，同时又要注意问题的层次和前后的逻辑性，为学生质疑、解疑的思维过程做好铺垫，最大限度的有利于调动学生探究学习的兴趣和激活学生的思维。其次，问题要有启发性，比如课本中没有现成答案，必须重组教材内容或通过联系有关知识，综合思考后才能回答，或者在史论结合点上提问，或者通过补充材料得出结论。再有，教师要创造民主平等的课堂氛围，鼓励学生独立思考，发现疑难，敢于提问，善于提问。问题提出后教师要指导学生对问题进行分析，明确问题所涉及的知识范围及能力层次和问题类型，因为问题类型不同，解决的方式也是不同的。教师通过对某一问题的具体分析，促使学生思维有一定的方向性和可操作性，从而使学生逐步形成独立自主的思维能力。在解决问题时，教师首先要启发引导学生有正确思路，点明解决问题的角度，以减少学生思维的盲目性，从而有利于学生获得更多成功的体验；然后让学生讨论、回答；最后教师做简要评价，校正学生认识上的偏差。整个过程要尽量做到让学生全体参与，努力做到师生互动，生生互动，注意参与的广泛性。 本课是一堂专门的文化史课，介绍的是商文化的典型代表——甲骨文和青铜器。商朝是我国奴隶社会的发展时期，是当时世界上的一个奴隶制大国。商朝的文化在古代世界文化史上占有极其重要的一席，是上古文化中绚丽的瑰宝。如果与学生的生活经验很好地结合起来讲授，则是陶冶学生情操，增进民族自信心和自豪感，进行情感态度与价值观教育的好内容，好渠道。 授课教师 段老师 科目 历史 日期 课题 第九课 甲骨文与青铜器 班级 课型 新授课 教学方法 问题式 教学用具 教 1． 知识与能力 学 通过对甲骨文的学习， 明白它们的含义， 学会辨认甲骨文字体， 知道汉字的演变， 目 了解汉字与甲骨文渊源。 标 通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。 ２．过程与方法 利用甲骨文生肖文字让学生辨认， 激发学生兴趣， 加深学生对汉字与甲骨文渊源关系的认识。 利用青铜器照片和有关资料，进行讲解，想象，加深学生对青铜艺术这一文化瑰 宝的认识。 ３．情感态度与价值观 通过本课学习， 使学生真切感受到中华民族古代文化的灿烂辉煌， 中华民族的历 史悠久，中华民族有高度的智慧，从而增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。 教 学生学会辨认甲骨文，了解汉字与甲骨文渊源；知道司母戊鼎，了解中国古代青学 铜工艺的成就。 重 点 教 如何使学生理解汉字与甲骨文渊源关系， 认识商代青铜铸造业取得的辉煌成就以及学 由此所反映出的国力盛衰问题。 难 点 教学过程 教师活动 导入新课： 师：中国是亚非四大文明古国之一，文明最重要的标志之一是创制了文字。世界各民族几乎都有自己的语言文字，但我国的汉字在世界语言文字的历史上独树一帜：它结构复杂，被誉为方块字。它是世界上使用时间最长，使用范围最广的一种文字，在联合国规定的六种工作语言中，汉字是其中一种。你想知道我们今天的汉字是怎么来的吗？我国有文字可考的历史是从什么时候开始的吗？请打开书页，我们一起学习“第九课 甲骨文与青铜器” 板书： 一．刻在龟甲和兽骨上的文字： 师： 就目前的考古学成就来看，我们今天的汉字源于商代的一种刻在龟甲和兽骨上的文字。顾名思义，叫做甲骨文。先来看两幅图片：这是出土的刻有文字的牛骨；教材中还有刻有文字的龟甲。它们距今至少有年的历史了，很古老，很神秘。 设问： 关于甲骨文，你最想知道什么？ 师：总结： 同学们求知的欲望很强， 提出了很多疑问。 甲骨文自发现以来，已经成为一门博大精深的甲骨文学，很多问题不是我们今天一节课能够解决的。归纳起来，我们比较关心的核心问题是： 展示 ．甲骨文在哪里出土的？ ．甲骨文是怎样被发现的？ 3． 甲骨文记载了什么内容？ 4． 甲骨文的发现有什么重大历史意义？ 师： ．介绍殷墟（略） ．补充清末王懿荣的小故事（略） ．现在出土的甲骨文有十几