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英语社会化考试兴起寻英语教学本真面目 《20XX—20XX年北京市高考改革框架方案》（征求意见稿）一石激起千层浪。北京市教委发言人表示，未来北京高考英语分值降低50分，不是削弱英语，而是让英语教学回归本真面目。 新的改革方案说，降低高考分值，将让学生参加英语社会化水平考试。这就是英语教学的本真面目？ 不管北京市教委将来要选用哪把尺子，毫无疑义的是有关中学英语社会化考试的培训项目如雨后春笋般出现，而学生和家长们也不得不要为英语社会化考试备考奔波。不知北京教委能否引进一个类似雅思、托福这样可以被国际接受的英语水平测试工具来检测学生的英语能力，如果这样，中国的考生们至少可以拿着这个测试结果直接申请国外的大学，那倒是真为学生减了不少的压力。 荷兰的中学自己选择为学生提供各种国际IB文凭课程（International Baccalaureate国际大学准学士资格课程，是得到世界各地200多所大学认可的入学资格课程），学生通过参加这些课程，可以自由申请荷兰和欧美等国际高校。新加坡的后中学教育路子也很宽，他们的A-level考试、IB文凭课程同样为学生在国内和国际选择高校提供了便利。而我们呢？我朋友的孩子今年高考分数不理想，想申请国外大学，尽管日常学习优秀，又毕业于北京名牌中学，但入读外国大学最少要耽误一年，为什么？没有国际认证的英语语言成绩。纠结了好一阵子，朋友孩子决定在国内读二本，然后考托福、雅思出国读研究生。 我们都知道作为语言，交流是它最基本的特性。那不妨将北京高考计划取消的50分改为高考口语听力考试分值。这样迫使学校加强学生英语口语交流水平的训练。在新加坡，华文、英语口语测试从小学一年级就有，只是形式各异。一二年级孩子们通过命题演讲完成口语测试，而小学六年级的华文口语测试则通过当场阅读文章来评判。国外大学招生面试，除了面试你的专业知识背景、综合素养外，还要看你的英语口语交际能力。而我们现在的高考语言测试主要是笔头测试。今天一位北京的校长感慨：北京高考英语降低到100分，会大大改变英语在高考科目中的地位。而在以高考为指挥棒的大环境下，科目分值的大幅下降，就意味着学校、教师、家长、学生都将迅速调整作战计划。在中国的高考中，5分对于一个考生都是致命的，何况50分！ 也有声音为高考英语降低分值鼓掌，说这样有利于体现教育公平，说这样可以让更多的缺乏英语教育资源的孩子有更多机会走进名牌大学。地区差异本身就无法让教育完全公平，而全国英语师资结构性矛盾是教育部需要花力气解决的现实问题。无论如何现在的英语学习环境总比俞敏洪读高中时好吧，老俞当年从边远地区不但考进了北大，至今还吃“英语”这碗饭。 尽管北京市教委发言人说，高考英语的改革，是希望学校教英语不是为了考试，而是要达到通过12年的英语学习，北京的孩子可以达到在英国餐馆能点菜、上网读英语新闻的水平。可是要达到这个水平，口语和阅读的功底必须有。可如果小学低年级不开设英语课了，何来的12年呢？据说印度尼西亚都已经在小学开始教英语；而在荷兰，尽管当地政府小学8年全部荷兰语授课，但现在越来越多的学校都开设了法语、西班牙语、德语、甚至是中文课程，供孩子选修；新加坡官方语言是英语，但也非常重视双语教育，孩子在幼儿园、学校多半用英语沟通；最近我国台湾省也正在考虑要以英语作为官方文件语言。而中国人在学英语上挣扎了那么多年，小学学，中学学，大学学，工作后还学，现在听说学校低年级不开设英语课，不少家长叹息：还得继续为孩子报英语学习班，一直到四年级。我觉得低年级可以开设英语班，关键是怎么教的问题。 我儿子在荷兰国际学校读了近3年的小学，我们不妨来看看在母语非英语国家的荷兰，学校如何教英语。在阿姆斯特丹国际学校，孩子入学需要进行简单的询问测试，入学后根据英语水平分班教学。按照课程设置，每天孩子们有大约一小时的英语口语课，在课堂上，五六个孩子和老师围成一个小组，主要是口语练习，动手写的几乎没有。我记得在整个一年级，他们一直学26个英语字母，全年的书写也不过是抄写26个英语字母，练习自己名字的拼写。在这长达一年的训练中，他们要求孩子不仅仅会写，而且要写得规范。后来孩子学荷兰语也是小组口语教学，一开始根本不在乎写，以说为主。通过这样的教学，我儿子入学三个月后开始用英语短句交流；学荷兰语六个月，就可以和牙医等进行基本的荷兰语对话了。而以英语为主要交流媒介的新加坡，学前教育就已经开始强调写的能力。一年级孩子每周一篇英语看图编故事，四幅画大约要写200词左右。