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《镶嵌》教案
三维目标
一、知识与技能
.了解平面图形的镶嵌,弄清多边形镶嵌的条件.
.通过探究多边形镶嵌的过程,发展学生的动手能力,合情推理能力, ?合作能力等.
.在探究活动中,培养学生的创造性思维.
教学重点 : 平面镶嵌的条件.
教学难点 : 一些不规则的多边形覆盖平面的探究.
导入新课
师:大家见过美丽的地板图案吗?
生:见过.
师:它们都是有什么基本图形拼出来的呢?
生:有正方形、正六边形.
师:为什么用正方形和正六边形呢?用一般的四边形或六边形可以吗?其他的多边形能行吗?本节课我们将揭开这个秘密.
推进新课
动手试一试,你会有收获
师:用地砖铺地,用瓷砖贴墙,都要求砖与砖严丝合缝,不留空隙,把地面或墙面全面覆盖.从数学角度看,这些工作就是用一些不重叠摆放的多边形把平面的一部分完全覆盖,通常把这类问题叫做多边形覆盖平面(或平面镶嵌)的问题.
下面我们来研究哪些多边形能镶嵌成平面图案,并思考为什么会出现这种结果.
活动 .问题:
分别剪一些边长相同的正三角形、正方形、正五边形、正六边形,如果用其中一种正多边形镶嵌,哪几种正多边形能镶嵌成一个平面图案?
设计意图:探究用一种正多边形进行平面镶嵌的条件.
师生活动:师:请大家拿出准备好的工具,剪出一些边长相同的正三角形、正方形、正五边形、正六边形,亲自试验后回答,并与同伴进行交流.
生:正三角形、正方形、正六边形都可以,正五边形不可行.
师:能说明为什么吗?
生:因为角度不合适.
师:有道理.在上面的三种图案中,观察每个拼接点处有几个角?它们与正多边形的每个内角有什么关系?它们的和又有何特征?
生:在由正三角形拼成的图案中,每个拼接点处有六个角,每个角都等于正三角形的内角,为°,六个角的和等于°.
在由正四边形拼成的图案中,每个拼接点处有四个角,每个角都等于°,四个角的和等于°.
在由正六边形拼成的图案中,每个拼接点处有三个角,每个角都等于°,三个角的和等于°.
师:大家从这三种特殊情况中,能归纳出什么吗?
生:多边形的每个内角越小,在拼图中每个拼接点需要的角越多,而且在每个拼接点处各角的和都等于°,如正三角形的每一个内角为°,则需要个内角拼成;正四边形的每一个
内角为°,则需要个内角拼成; ?正六边形的每一个内角为°,则需要个内角拼成;正五边形
每个内角为°.用三个内角拼不够, ?四个内角有重叠,所以不能覆盖平面.
师:分析得非常透彻.能用简洁的语言总结出规律吗?
师:在用同一种正多边形进行覆盖时,关键是看正多边形的一个内角.当周角°是一个
内角的整数倍, 即一个内角的正整数倍是°时, 这种正多边形可以覆盖平面, 否则不可以. 如
正三角形的一个内角为°,×°°, ?所以用个内角即可拼成一个周角,所以用正三角形可以覆盖平面.
师:非常正确.根据这种思路,我们可以讨论一下一般情况,假定有正 ?边形,则此正边
形的每一个内角为 ( n 2) 180 ,如果 (n 2) 180 的整倍数是°时,可以覆盖平面,否则不
n n
可以.
活动. 问题:
用刚才剪出的边长相同的正三角形、正方形、正五边形、正六边形中的两种正多边形镶
嵌,哪两种正多边形能镶嵌成一个平面图案?
设计意图:探索用两种正多边形平面镶嵌的条件.
师生活动:师:大家先拼一拼,然后再总结.
生:正三角形和正方形能覆盖平面.因为正三角形的一个内角为°, ?正方形的一个内角
为°,因为×°×°°, ?所以用三个正三角形的内角和两个正方形的内角可拼成一个周角,
?即在每个拼接点处有三个正三角形的角和两个正方形的角.
生:正三角形和正六边形能覆盖平面.因为×°×°, ?所以每个拼接点处有个正三角形的角和个正六边形的角.
师:非常正确.用两种正多边形覆盖平面,其思路还和上面相同,只要它们的几个内角之和等于°即可.如用正三角形和正方形覆盖平面时,设在一个顶点处有个正三角形的角,
个正方形的角,则有·°·°°.所以有 2m.在这个式子中,,都应取正整数,只能取,,即在一个拼接点处有个正三角形的角和两个正方形的角.
如果是正三角形和正六边形覆盖时.
设在一个顶点处有个正三角形的角,个正六边形的角,则有·°· ?°°.所以有,这个方程的正整数解为,或,, ?即在每一个拼接点处有个正三角形的角和个正六边形的角,或者有个正三角形的角和 ?个正六边形的角.
活动. 问题:
任意剪出一些形状、大小相同的三角形纸板,拼拼看,它们能否镶嵌成平面图案.
任意剪出一些形状、大小相同的四边形纸板,拼拼看,它们能否镶嵌成平面图案.
设计意图:由正多边形转化为一般多边形,旨在培养学生的探究和创新能力.
师生活动:师:前面我们探究的都是用正多边形平面镶嵌,因为它们的内角相等,所以比较简单.而现在要讨论的是一般的三角形和四边形,但是基本的思路不变.大家
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