镶嵌教案1人教版优教案.docx

《镶嵌》教案 三维目标 一、知识与技能 ．了解平面图形的镶嵌，弄清多边形镶嵌的条件． ．通过探究多边形镶嵌的过程，发展学生的动手能力，合情推理能力， ?合作能力等． ．在探究活动中，培养学生的创造性思维． 教学重点 : 平面镶嵌的条件． 教学难点 : 一些不规则的多边形覆盖平面的探究． 导入新课 师：大家见过美丽的地板图案吗？ 生：见过． 师：它们都是有什么基本图形拼出来的呢？ 生：有正方形、正六边形． 师：为什么用正方形和正六边形呢？用一般的四边形或六边形可以吗？其他的多边形能行吗？本节课我们将揭开这个秘密． 推进新课 动手试一试，你会有收获 师：用地砖铺地，用瓷砖贴墙，都要求砖与砖严丝合缝，不留空隙，把地面或墙面全面覆盖．从数学角度看，这些工作就是用一些不重叠摆放的多边形把平面的一部分完全覆盖，通常把这类问题叫做多边形覆盖平面（或平面镶嵌）的问题． 下面我们来研究哪些多边形能镶嵌成平面图案，并思考为什么会出现这种结果． 活动 ．问题： 分别剪一些边长相同的正三角形、正方形、正五边形、正六边形，如果用其中一种正多边形镶嵌，哪几种正多边形能镶嵌成一个平面图案？ 设计意图：探究用一种正多边形进行平面镶嵌的条件． 师生活动：师：请大家拿出准备好的工具，剪出一些边长相同的正三角形、正方形、正五边形、正六边形，亲自试验后回答，并与同伴进行交流． 生：正三角形、正方形、正六边形都可以，正五边形不可行． 师：能说明为什么吗？ 生：因为角度不合适． 师：有道理．在上面的三种图案中，观察每个拼接点处有几个角？它们与正多边形的每个内角有什么关系？它们的和又有何特征？ 生：在由正三角形拼成的图案中，每个拼接点处有六个角，每个角都等于正三角形的内角，为°，六个角的和等于°． 在由正四边形拼成的图案中，每个拼接点处有四个角，每个角都等于°，四个角的和等于°． 在由正六边形拼成的图案中，每个拼接点处有三个角，每个角都等于°，三个角的和等于°． 师：大家从这三种特殊情况中，能归纳出什么吗？ 生：多边形的每个内角越小，在拼图中每个拼接点需要的角越多，而且在每个拼接点处各角的和都等于°，如正三角形的每一个内角为°，则需要个内角拼成；正四边形的每一个 内角为°，则需要个内角拼成； ?正六边形的每一个内角为°，则需要个内角拼成；正五边形 每个内角为°．用三个内角拼不够， ?四个内角有重叠，所以不能覆盖平面． 师：分析得非常透彻．能用简洁的语言总结出规律吗？ 师：在用同一种正多边形进行覆盖时，关键是看正多边形的一个内角．当周角°是一个 内角的整数倍， 即一个内角的正整数倍是°时， 这种正多边形可以覆盖平面， 否则不可以． 如 正三角形的一个内角为°，×°°， ?所以用个内角即可拼成一个周角，所以用正三角形可以覆盖平面． 师：非常正确．根据这种思路，我们可以讨论一下一般情况，假定有正 ?边形，则此正边 形的每一个内角为 ( n 2) 180 ，如果 (n 2) 180 的整倍数是°时，可以覆盖平面，否则不 n n 可以． 活动． 问题： 用刚才剪出的边长相同的正三角形、正方形、正五边形、正六边形中的两种正多边形镶 嵌，哪两种正多边形能镶嵌成一个平面图案？ 设计意图：探索用两种正多边形平面镶嵌的条件． 师生活动：师：大家先拼一拼，然后再总结． 生：正三角形和正方形能覆盖平面．因为正三角形的一个内角为°， ?正方形的一个内角 为°，因为×°×°°， ?所以用三个正三角形的内角和两个正方形的内角可拼成一个周角， ?即在每个拼接点处有三个正三角形的角和两个正方形的角． 生：正三角形和正六边形能覆盖平面．因为×°×°， ?所以每个拼接点处有个正三角形的角和个正六边形的角． 师：非常正确．用两种正多边形覆盖平面，其思路还和上面相同，只要它们的几个内角之和等于°即可．如用正三角形和正方形覆盖平面时，设在一个顶点处有个正三角形的角， 个正方形的角，则有·°·°°．所以有 2m．在这个式子中，，都应取正整数，只能取，，即在一个拼接点处有个正三角形的角和两个正方形的角． 如果是正三角形和正六边形覆盖时． 设在一个顶点处有个正三角形的角，个正六边形的角，则有·°· ?°°．所以有，这个方程的正整数解为，或，， ?即在每一个拼接点处有个正三角形的角和个正六边形的角，或者有个正三角形的角和 ?个正六边形的角． 活动． 问题： 任意剪出一些形状、大小相同的三角形纸板，拼拼看，它们能否镶嵌成平面图案． 任意剪出一些形状、大小相同的四边形纸板，拼拼看，它们能否镶嵌成平面图案． 设计意图：由正多边形转化为一般多边形，旨在培养学生的探究和创新能力． 师生活动：师：前面我们探究的都是用正多边形平面镶嵌，因为它们的内角相等，所以比较简单．而现在要讨论的是一般的三角形和四边形，但是基本的思路不变．大家