《万以内加减法的估算》教学设计青岛版(五四制).pdf

万以内加减法的估算 [ 教学内容 ] 《义务教育教科书 （五·四学制）·数学（二年级下册）》 41 页。 [ 教学目标 ] 1. 在具体情境中，能利用所学知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题 可以用不同方法解决。 2. 能够结合具体情境进行加减法估算，能解释估算的过程，培养估算意识，提高 估算能力，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。 3. 经历与小组成员的交流、分享，体验解决问题方法的多样性，感受学数学、用 数学的乐趣。 [ 教学重难点 ] 在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。体验估算的多样性，能根据具体 情况选择适当的估算策略。 [ 教师准备 ] 多媒体课件 [ 学生准备 ] 练习本 [ 教学过程 ] 一、情境导入 师：上节课我们跟随着辛勤的小蜜蜂学习了不进位、不退位的三位数加 减法的笔算。大家还记的还有哪个问题没解决吗？ 出示课件 ( 见图 1) 。 预设： 生 1：“三、四两 队大约有几百只蜜蜂？” 生：“二队比四两 队大约多几百只蜜蜂？” 【设计意图】良好的 开端是成功的一半，通过 学生观察情境图，培养学生的观察能力，养成良好的观察习惯，做到按照一定的顺序 观察，仔细观察，通过学生间的回答，调动学生学习积极性，提高听课的注意力，让 学生迅速进入角色。 二、探索研究 1. 解决问题： “三、四两队大约有几百只蜜蜂？”。 师：请同学们把这个问题和与它有关的数学信息连起来读一读。并思考如何列算 式。 预设：学生会很快列出算式： 86+103。 师：三、四两队大约有几百只蜜蜂？这里有“大约”，是要一个确切的数吗？ （1）学生小组讨论研究，教师巡视，对有困难的学生进行及时的指导和帮助。 （2 ）集体交流并汇报。 师：谁想把你的计算过程和大家来说一说？ 预设：我是这样想的， 86 接近 100，103 接近 100，100+100=200，所以， 86+103 的结果大约是 200。（如有不同，让学生说出自己的想法，共同研究。） 师：这位同学的想法很好，我们学过估算，但只是一个数，现在要把两个估算的 数加在一起，增加了一定的难度，同学很聪明，学会解决了。 现在就让我们一起来看一看。 师板： 86+103≈200 读作： 86 加 103 约等于 200。 2. 解决问题：“二队比四队大约多几百只蜜蜂？”。 师：同学们刚才探究出了三位数加两位数的估算方法。请同学们再来解决这个问 题。（教学方法基本同上，可以根据学生的情况进行放手处理。） 预设：我是这样想的， 210 接近 200，103 接近 100，200-100=100，所以， 210- 103 的结果大约是 100。（如有不同，让学生说出自己的想法，共同研究。） 师：这位同学的想法很好，能用我们刚才研究出来的方法解决这个三位数减三位 数估算的新问题。现在我们一起来看看。 210-103 ≈100 读作： 210 减 103 约等于 100。 3. 总结方法 师：我们解决了两个问题题，一是三位数加两位数的估算，二是三位数减三位数 的估算。现在请同学们想一想“怎样估算三位数加减三位数？” 学生独立思考后小组内交流，然后全班分享。 师生共同总结：把三位数看成与他接近的整百数或者整十的数再进行加减。 【设计意图】在解决“三、四两队大约有几百只蜜蜂？”的环节，通过学生的思 考，交流，让学生充分了解解决求两个数和的近似数的方法，体会到可以先分别求出 每一个数的近似数，再求出两个近似数的和，结果就是“两个数和的近似数”，在此 基础上，放手让学生独立或小组中研究得出求“二队比四队大约多几百只蜜蜂？”的 方法，培养学生学习能力，掌握类推的方法，训练学生的思维，锻炼学习的能力，培 养优良的学习品质。 三、自主练习 1. 聪明的小蜜蜂（ 见图 2 ）。 学生独立思考后全班分享。注意请学 生说清楚思考过程，也就是每个数各自接 近哪个数。 【设计意图】这是基础知识练习的题 目，但每组数