《万以内数的认识》》教学设计青岛版(五四制).pdfVIP

万以内数的认识 [ 教学内容 ] 《义务教育教科书（五·四学制）·数学 ( 二年级下册 ) 》8～10 页。 [ 教学目标 ] 1. 通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认 识，发展学生的数感，了解大数的价值。 2. 认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。 3. 学会读、写万以内的数（中间、末尾有零 ) ，知道数的组成，掌握数位顺序表。 4. 进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流的活动，培养学习数 学的兴趣和自信心。 [ 教学重点 ] 认识万以内的数， 掌握万以内数各个数位的顺序， 能正确读、写万以内的数。 [ 教学难点 ] 理解各数位上数字的意义；中间和末尾有 0 的数的读、写方法。 [ 教学准备 ] 多媒体课件、计数器；小棒、小方块、计数器。 [ 教学过程 ] 一、创设情境，提出问题 （一）谈话引入 师：同学们还记得那些来北京的小朋友们吗？教师出示情境图。学生观看课件（ 见 图 1）。瞧他们，到哪儿了呢？ 图 1 人民大会堂万人礼堂有三层，一层有 人民大会堂的北面是宴会厅， 座位三千六百九十三个，二层有三千五百 可同时容纳五千人就餐。 一十五个，三层有二千五百一十八个，加 上主席台上的座位，总计可容纳一万人。 （二）根据信息，提出问题 1 ．教师引导学生根据课件上的情境图寻找数学信息。 你们看到了什么？谁愿意给大家讲讲？ 预设 1：人民大会堂礼堂可容纳一万人。 预设 2：一层有座位三千六百九十三个。 预设 3：二层有座位三千五百一十五个。 预设 4：三层有座位二千五百一十八个。 …… 2．根据信息提出问题 师：根据以上信息，你能提出哪些有关的数学问题？ 学生边提问题，教师边课件出示问题： 预设 1：一万有多少？ 预设 2：三千六百九十三怎么写？ 预设 3：三千五百一十五怎么写？ 预设 4：二千五百一十八怎样组成的？ …… （三）揭示课题。 师：同学们刚才提出的问题很有价值，今天这节课我们就来认识“万”。 板书：万以内数的认识 【设计意图】通过上节课情景的延续，引出去参观人民大会堂的情境图，提出研究 问题，从而调动学生学习的积极性，借机激发探究的欲望。 二、自主学习，小组探究 （一）三千六百九十三有多大 1. 回顾旧知。 回顾一百二十五写数读数过程，指名回答怎样读写？教师出示一百二十五。学生回 答后教师板书： 一百二十五 写作： 125 数的组成：由 1 个百， 2 个十， 5 个一组成。 2. 写数 师：千以内的数，我们都能很好来写出，那么这个数呢？ 出示任务单：三千六百九十三，你们能写出来吗？可以用摆一摆、拨一拨、画一画 的方法表示出 3693。 3. 小组合作探究 （二）认识一万是多少 1. 教师引导 师：同学们一万到底有多大呢？ 2. 学生动手操作，自主探究 师：同学们，现在拿出我们手中的学具，摆一摆，拨一拨。 可以用语言描述，也可以用手中的学具摆一摆、独立思考后小组交流。 3. 学生分组活动讨论交流，教师巡视指导。 教师巡视各小组观察思考、动手操作等活动，活动中学生能够读写出这个大数，说 出数的组成，但仍存在一些问题。教师适时选择不同错误题型的题卡备用。 【设计意图】通过回顾旧知，复习千以内数的写法，利用知识迁移的规律，引导学 生探究万以内数的写法，和“一万到底有多大”，培养学生观察能力，思维能力，动手 操作探究能力。 三、汇报交流，评价质疑。