二年级语文上册第六单元29《狐狸和乌鸦》教案1浙教版版.docxVIP

狐狸和乌鸦 教学目的： 理解课文内容，懂得喜欢听好话就会上当受骗的道理。 学会本课 10 个生字，认识 4 个生字。 分角色朗读课文，表演课文。 教学重点： 明白喜欢听好话容易上当受骗。 教学用具： 挂图、生字卡片、乌鸦、狐狸的头饰。 教学过程： 一、 导课。 出示乌鸦和狐狸的头饰，问：这是什么？（这节课我们上狐狸和乌鸦） 乌鸦和狐狸之间究竟发生了一件什么事？ 听录音朗读。 二、初读课文 轻声读课文，给课文分段，标生字，并看看有哪些不理解的地方找出来。 带着这些问题，我们学习课文第一段。 三、细读课文 齐读第一段，这段有几句话，说了什么？（并解决有关问题出示生字） ya dong 鸦 洞 小结：狐狸和乌鸦是邻居，一个住树上，一个住树下，他们之间有什么联系？ 指名读第二段 1）乌鸦为什么事高兴？（给孩子找到一块肉），可见他很爱自己的孩子。 2）这时给谁看见了呢？（狐狸） 指名读第三段 1）狐狸看见后乌鸦嘴里叼着一块肉会怎么样？（馋得直流口水） 2）这时狐狸会怎么想？（想办法吃到这块肉）它想什么办法呢？ 四、讲读课文第四、五、六、七段 狐狸想什么？为什么想了想后才说？（想如何逗乌鸦开口，以便把肉骗到手） 2. 乌鸦有反应吗？为什么？（不做声，乌鸦对这位邻居有戒备之心，察觉它不怀好意， 没有 理睬它。） 1 第二次 （1） 狐狸又说什么？为什么向乌鸦问它的孩子好？ （狐狸狡猾， 想用孩子的事来打发父母的心，引诱对方开口。 ） 2）乌鸦又是怎样反应的？ 乌鸦是爱孩子的，它看了狐狸一眼，说明它心里有些动了，但是它没有忘记嘴里的那块肉第三次 1） 狐狸又对乌鸦说了些什么？它为什么要这样呢？ 2） 乌鸦听了狐狸的话有什么反应呢？结果呢？ 齐读最后一段： 狐狸行骗的结果怎么样。 板书设计： 狐狸乌鸦 您好乌鸦不做声 孩子好看，不做声 羽毛漂亮嗓子好得意唱 作业设计： 一、看拼音写词语。 pi ào liang m áqu è （1）您的羽毛真（ ），（ ）比起您来可就差多了。 w ūy ā d éy ìj íle （2）（ ）听了狐狸的话， （ ），就唱起歌来。 二、 填空。 狐狸对乌鸦说了三次话。第一次是向乌鸦 __________，乌鸦 __________；第二次向乌鸦 的__________ ，乌鸦还是 __________；第三次赞美乌鸦的羽毛 __________ 和 __________；乌鸦听了狐狸的话 __________ ，就__________ 。结果刚一张嘴， __________就掉下来了，狐狸叨起肉走了。这是因为乌鸦 __________ ，才上了狐狸的当。 高效阅读的第二要务是把握所读内容的重点，甚至几个关键词即可。前三章里面，作者最核心的是提出了学习的两个基本要素：兴趣、专注。兴趣可以让我们更主动、积极，更愿意表达自我， 就好比作者在书中提到：第一年的象棋比赛非常顺利，和同龄人相比，总是战无不胜，或许最关键的因素就是表达自我。专注：连续 8 个小时完全沉浸于一个棋局的分析，在烟雾缭绕、旁观 插画、嘲笑讽刺不断的公园中下棋。完全融入下棋这项活动，挖掘自己的思维潜能。要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力看成是一个固定的不能再进步的状态， 把成败归结于与生俱来、无法改变的能力水平。渐进理论：事情都是可以改善的，认为世上无难事，只怕有心人，只要通过努力，一步一步、循序渐进就能获得成功。认为，学习不好是没掌 握正确的思维方式和训练方法。两种理论的心理学测试对比： “整体理论”者：遇到困难，更容易急躁甚至放弃。 “渐进理论”者：在困难面前，更愿意迎接挑战。我们每个人的都不一样，存 在着千差万别，而且这种差别只是一个最底层的东西，更重要的是我们要知道自己有学习和改变的能力。虽然每个人在不同领域的起点是不一样的，但每个人可以通过学习改变自己在不同领 域的能力的，这就是渐进理论的观点。本书非常精彩，是一个在两个领域都取得多次世界冠军的大师级人物，在美国有影响力的传奇人物以自己的亲身经历梳理和总结反思学习过程的实践之 做。效果更好，把心理表征这个比较抽象的概念形象具体的进行了一次完整阐释。用的相当准确， Josh 学习的艺术就是顺应身体的感觉开发身体的灵感在大限度的把大脑的灵性开发出来的方 法，绝非死板的办法。学习时如何专注从而调动大脑的学习能力，比赛时如何调整最佳的心理状态。 “细腻的感觉难以把握的心理状态”日常生活中的要求并不高但在高水平的竞赛中变得非常 2 重要，本书就是精细的简介了 Josh 在感觉和心理状态地方法和研究。特别值得一提的是软区域和漩涡效应。 “感觉和心理状态”是精妙和难以言传的，当我们要深入研究和学习专项技能的时 候具有非凡的价值。但是我们知道任何技能或理论都有边界，那么这个