《确定位置》评课稿（1）.doc

《确定位置》评课稿 一、这节课给我的感觉 1、杨老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，开家长会一事，让家长迅速准确地找到自己孩子的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如用“数对”写出小军的位置，根据“数对”猜猜说的我欣赏的同学是谁？这些活动都极大的激发了学生的学习热情。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。 2、引导学生观察、思考、充分利用教室的座位实行数学，充分调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。整个课堂还是很活跃的。 二、三个方面能够肯定 1、目标定位准确，能很好的根据这个学段的教学目标。切实可行的定出本节课的教学目标。 2、教学设计合理，能充分考虑这个年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。 3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。教师能恰倒好处的实行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。 4、学生知道细致、学法深入，通过整节课的教学体现了学生的学习方法变了。通过教师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的快乐。 三、整节课特色 1、能在教学当中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，对学生实行个性教育。 2、构建合理。能充分考虑不同年龄段的不同特点。构建、营造出新颖，富有生命活力的课堂。 3、层次清晰，能根据教学的重难点，有的放失的层层推动，由易到难，由简单到复杂，使教与学的过程一目了然。 四、提几点建议 1、要重视课堂评价，在课中对学生应实行即时准确的评价，增加他们学习的信心。 2、教学语言不太规范，有些惯用语言应尽量少出现。 3、要重视小组交流的有效性，不要流于形式。 这就是杨老师这节课给我的总体印象。 桐城市实验小学程艮凤老师执教的《确定位置》一课 评 课 稿 选 编 目录： 1、东关小学 史立红 2、大关中心小学 许长宏 3、新安中心小学 金莹莹 4、高桥两冲小学 唐小燕 5、实验小学 杨 敏 6、北街小学 刘锦霞 桐城市东关小学 史立红 首先感谢程老师奉献给我们的精彩的一课。这节课有我们很多值得学习的地方，主要体现在以下几个方面： 1、数学目标明确、具体，教学要求恰当，教学紧扣主题。 2、教态亲切、自然，具有很强的亲和力，灵活地驾驭课堂。 3、引导学生从生活中发现问题，没有简单照搬教材中的情境和问题，而是从真实的课堂情境出发，再引入教材中的情景，创造地使用了教材。 4、使用了现代化教学手段，内容丰富、图文并茂、栩栩如生，既给学生美的享受，又巩固了新知识，又拓展了学生的思维，极大地调动了学生的积极性。 这节课我有些困惑的地方： 1、经线和纬线出示的时间是否有点短，学生有没有时间品味，能不能出示图例。“神舟六号、七号”课件的出示时一字一声，如果配了音乐而不用一字一声效果是不是更好。 2、老师的好朋友在（11， ），能不能再添一个（ ，2），这样是否更能说明数对这两个数字缺一不可，缺了哪个都不行，它是一对数，所以打上（ ）表示更好，让学生更加深刻地理解数对。 关于程艮凤老师《确定位置》的评课稿 大关中心小学 许长宏 本节课是北师大版小学数学四年级上册第六单位《方向与位置》中的第一课时《确定位置》（一）的教学内容，在此之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识，这些知识为学生进一步理解物体在空间的具体位置打下了基础。 根据引导学生从生活中发现问题、归纳问题的共同特点，从中建立数学模型这个重要指导思想，程老师一开始使用卡纸，请学生书写自己的姓名，用简短的语言描述自己的位置，让其他的学生根据描述来猜猜是谁？使学生在猜测的过程中发现到问题——很不容易猜。那么，如何准确的表达一个人的位置，让我们很容易地就知道是谁呢？从而引导学生进入今天要学习的内容，让学生体会到该内容学习的必要性，学生也明白要学什么。 在探究如何确定位置时，程老师以班级座位表这个贴近学生生活实际的情境入手，让学生尝试用一种方式来确定某个同学的位置。通过汇报、交流、分析再一次发现问题——如何用一种简洁有效的方式来表达，并最终达到统一：用两个数、中间用逗号隔开，加上小括号的方式来表达，明确指出这种数学上的表达方式就叫数对。在实际情境中进行数对的练