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详写和略写 ●初三作文辅导详写和略写在考虑写什么、 不写什么，先写什么、后写什么 的同时，还要考虑详写和略写，也就是多写什么、少写什么的问题。 应当多说的，就大笔铺陈，用墨如泼；应当少说的，就一笔带过，惜墨如金。 这样才能使文章疏密相间，恰到好处。 文章写得有疏有密，疏密相间，不仅能使主题突出，中心分明，而且还能使文章虚实相生，浓淡相宜，波澜起伏，错落有致，达到匀称和谐的境界。 那么，详略安排是由哪些因素决定的呢？一、 文章的题目题目确定了写作的重点，重点就正是要详写的地方。 比如课余生活的乐趣， 重点就是写课余生活， 课堂上的事情就不能详写， 否则就偏离了题目的要求。 二、文章的中心围绕文章的中心选择了材料， 还要围绕文章的中心区分这些材料的主次。 最能表现文章中心意思的材料， 就是主要的材料， 要详写；同表现文章的中心意思有一般关系的材料，就是次要的材料，要略写。 比如《枣核》一文的中心是表达海外华人的思乡之情， 作者同窗住宅中的种种景物，最能表现文章的中心意思，就详写；而作者从动身访美到与同窗见面，同表现文章的中心意思有一般关系，就略写。 如果把这个安排颠倒了，就要喧宾夺主，不能很好地表现文章的中心。 要注意，主要的不等于惟一的、次要的不等于可有可无的、 略写不等于不写。 如果把应当略写的材料舍弃不写， 就可能使情节不完整， 或者使文章显得单 调。 俗话说红花还要绿叶扶，详写好比红花，略写好比绿叶。 三、文章的内容以写群体为主要内容的作文， 比如我们的班级、我的好朋友，不可能把群体中的每一个人都写出来，也不能只写群体中的一两个人。 常用的方法， 就是详写一两个、 两三个最有代表性的人物， 再用点名法略写一二如在我们班，象×××这样的同学还有很多 ，使点面结合，相得益彰。 如果只有详写没有略写，就缺少了群体的普遍性；如果只有略写没有详写，又缺少了群体的典型性。 四、文章的体裁为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。 但是，必须叙详而议略，处理得当，就能起到画龙点睛的作用。 比如柳宗元的《捕蛇者说》 ，通篇详写捕蛇者的悲惨控诉，篇末用凝练的语 言加以议论，就鲜明地表现了控诉苛政猛于虎的主题。 { 例文 { 记一次乒乓球赛我和姐姐在一个学校读书，课余常在一起打乒乓球，是一对有名的小球迷。 上星期体育老师宣布国庆节前要举行一次全校乒乓球赛， 我和姐姐都报了名。 日子过得真快，乒乓球赛开始了。 在预赛中，我和姐姐都战胜了对方。 最后决赛的一场，恰恰是我和姐姐争夺冠军。 决赛那天，礼堂正中放着一张绿色的球台，周围坐满了人。 窗户外边也挤满了小脑袋，大家都在不住的议论。 有的说姐姐的把握大一些。 有的说不一定，妹妹打的才棒呢。 体育老师在场内忙碌着，来参观的老师也帮着维持秩序。 我看到这么多双眼睛望着我，不由得紧张起来，心突突地跳得厉害。 体育老师叫我们进场，全场立即响起一阵热烈的掌声，我更加发慌了。 试球的时候， 我只看见白色的小球忽高忽低， 忽左忽右，只知道网子那边是姐姐，至于她是不是也和我一样紧张，我都没有注意。 才试了几个球，我的手心里全是汗水。 决赛正式开始了。 前两局我和姐姐各胜一局。 第三局先由我发球。 我发一个正手球，发一个反手球，接着连发两个长球，又发一个短球，总之不叫姐姐摸着我的规律。 碰上姐姐打了稍高的球，我就用力扣杀。 姐姐也毫不示弱，连连攻我的反手，还打出旋转球来使我接不准。 两个人不分上下，比分紧紧咬住， 5 平， 6 平， 7 平 还好，是我领先了一分，交换了场地。 老师和同学为我们鼓掌， 有的还喊小球迷，加油啊！最后的战斗更加激烈了。 我每一板都打得很小心，也不放弃攻球的机会。 有时姐姐打过来的球又快又硬，我都把它挡回去了。 当我以 20 比 19 领先一个球的时候，姐姐大概是急着要追成 20 平，猛然抽了一板。 我正担心对付不了，球却弹着网子，出界了。 在一阵热烈的掌声中，我们的决赛结束了。 ［评析］本文记叙了一次乒乓球比赛的过程，时间跨度较大，内容较多，但由于作者善于剪裁、布局，该密时细笔描绘，该疏时粗线勾勒，文章写得疏密相间，错落有致，精彩纷呈，扣人心弦。 一是略写预赛、详写决赛；二是写决赛也不一一铺陈，局局铺叙，前两局粗 做介绍，第三局细密描述；三是，第三局也不每球必写，前 20 个球是概写，最后一个球是细描。 如果本文不是如此处理疏密详略， 而是平均使用笔墨， 预赛、决赛、每一局、每一球都写道，那就势必长而单调，多而无味，不成其文，更不用说高潮迭起，扣人心弦了。 写作训练一、阅读《记一次乒乓球赛》 。 1、本文选择了那些材料？在文中标上材料的序号。 2、按详略程度写出以上材料的顺序只写序号。 二、从前几讲的写作训练里，任选一个题目作文。 要求所选的材料有详有略，事先写出提纲来。