语文网络培训学习的学习心得体会小结.docxVIP

语文网络培训学习的学习心得体会小结.docx

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. 远程培训学习心得体会 远程培训是教师学习、交流的一个很好的平台,我一直认为“在其位,谋其职” ,只要把学生教好,开启学生智慧之门,让学生做一个品行端正的人即可。可通过培训,我的认识有了 转变,对教育教学工作也有了一种新的理解。 朱小蔓老师说: “教师的专业发展要支持的是使我们的教育是素质教育,使我们的教育不再 是一个以知识为主, 以追求从小学到中学到考上高一级学校为主要目的, 使我们的教育是一个平衡的教育。 ”这对我们老师是一个很大的挑战,必须转变传统的教学方法,由以前单纯 的传授知识到学生自主学习、合作交流、互帮互学,让整个课堂变得生动活泼,充满活力,让学生在快乐中学习,使他们真正成为学习的主人。 我观看了专家讲座的视频: 那一个个生动的教学案例, 让我更加贴近了课改的课堂; 使我体会到教学也是一种艺术, 它需要根据学科调整自己的教学方法, 从而使学生最大限度地掌握 所学知识。 专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中该注意什么, 哪些细节应该抛弃。 我 非常喜欢这次网络课程的组织形式,它开辟了一个广阔的新的教研天地。 论坛给教师提供了一个很好的交流场所, 有什么困惑、 有什么见解都能在此得到很好的展示,同时对教师的业务水平和教学能力也有相当高的帮助。 课件学习能让教师和知名专家面对面的交流, 有什么心中的困惑都能及时得到解决, 有什么 好的方法也可以展示给大家, 这对提高教师的教学能力、 教育水平、 更新先进的教育理念等方面都起到了很大的推动作用。 上传资源中,我们可以把自己认为比较好的学案、教案、试题、习题上传到研修网上,达到 资源共享, 同时我们也可以欣赏到其他教师优秀的教学资源, 通过修改可以形成适合于自己的教学资源,对自己教学和成长起到了很大的帮助。 这次培训活动, 领导高度重视, 为我们创造良好的学习机会, 提供了优越的学习条件。 在培 训期间,我积极学习,认真聆听专家讲座,学习教学相关策略,并进行课堂教学实践,用心 去领悟教育理论观点,吸取精华;能积极参加班级论坛活动, 和各位学员相互交流,共同砌 磋,真心探讨。 这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充, 反思了以往工作 中的不足, 同时也解决了一些我以往教学中的困惑。 老一代教师的思想里边, 老师就是课堂 的主体, 我们就负责把知识传授下去就行, 学生得老老实实地坐在课堂上听课, 遵守纪律就 行了,现在我明白了, 学生才是课堂的主体, 教师是组织者和引领者, 学生不能被动的接受,而是要参与到课堂教学中来,与教师一起探索知识的海洋。 二、 学习类容和自己参与的形式 本次学习主要类容有新课程背景下的作业设计,新课程背景下的教学评价和学业评价, 学生发展性评价等等, 形式主要是听专家的视频, 还有就是自己浏览培训的论坛, 积极的参 与,关注教育热点问题, 同时和一些同仁交流心得,观看别人的心得体会。 几位专家的讲座可谓:深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。学了之后确实获益匪浅。课 ;.. . 改,高考制度的改革,如何教会学生学习,力求事半功倍,永远是教师最关注的内容,也是教师最值得寻觅探求的地方,更是教师一生追求所在! 三、感想和收获 本次学习收获很多, 认识上和学习的自觉性上发生了改变, 我的确是转变了学习的观念, 知道了学习的重要性, 只有通过培训才会促进自己的专业知识和理论水平, 大大拓宽了我的 视野不仅仅是接受知识,还需要我们了解学生成长需求,创造各种有利于学生成长的条件。 培训是我更进一步地明白了走进新课程的教师也不再是充当传统的传道授业解惑的单一角 色,而更多扮演知识的引领者和课堂的组织者, 学生学习的伙伴等多元角色。 为不断提升自 己的教育思想, 完善自己的知识结构和能力结构, 以适应新课程理念下的教育教学活动, 我 们教师应自觉成为教学的研究者、 终生的学习者、 教学实践的反思者。 培训大大提高了我对 于课改的认识。 相信对我在以后的教学过程中有很大的作用, 远程研修平台就像我再次前行 的灯塔,引领着我前进的方向,让我迈入更高的台阶! 同时, 这次培训的内容, 专家们的课程深入浅出, 大量鲜活生动的教学案例直击课程改革中的问题与困惑,比较贴近教学实际,贴近课堂,让我们深受启发、大开眼界。我们在课程改 革的实践中有许多问题、 困惑、 思考、收获得以有机会倾诉和表达,学员们对培训方式产生 了极大的兴趣, 并把培训作为一种需要, 不断的学习使自己的思考得到了提升, 让老师们享受到了教学自身的魅力。我决心在以后的工作中做到: 1、教师每时每刻都要通过不同形式进行研修, 多学习、多交流,使自己的知识面不断扩大, 加强教育理论和教学方法的学习和研究, 多读一些有价值的教育书籍, 努力提高自己的整体素质,使自己的业务水平更上一层楼,

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