五年级数学上册除数是小数的除法教案西师大版(完整版).docx

除数是小数的除法 教学目 ： 初步掌握除数是小数的除法的 算原理和法 ； 理解被除数小数点位置的移 要随除数的 化而 化； 能运用知 的迁移 律探索 新知。 教学准 ： 立体主 教学 程 （一）复 入 1．要使下列各小数 成整数，必 分 把它 大多少倍？小数点怎 移 ？ 1.2 0.67 0.725 0.003 2．把下面的数分 大 10 倍、 100 倍、 1000 倍是多少？ 1.342 ， 15 ， 0.5 ， 2.07 。 根据商不 的性 填空，并 明理由。 （ 1） 5628÷ 28=201； （ 2）56280÷280=（ ）； 3） 562800÷（ ） =201； （ 4） 562.8 ÷ 2.8= （ ）。 （重点 （ 4）的理由。（ 4）式与（ 1）式比 ，被除数、除数都 小了 商不 ， 是 201，即 562.8 ÷ 2.8=5628 ÷ 28=201）  10 倍，所以 （ 的 意 是通 学生的 与 ， 理解其 化原理是： 当除数由小数 成整数 ，除数 大 10 倍、 100 倍、 1000 倍??被除数也 大同 的倍数。 ） （二）探究算理 法 1．学 例 1： 出示例 主 ，指名 取信息：西瓜 1.6 元 / 公斤，李叔叔 个西瓜花了 12.8 元， 个西瓜重多少千克？ 1）学生审题列式： 12.8 ÷ 1.6 2）揭示课题： 这个算式与我们以前学习的除法有什么不同？（除数由整数变成了小数。 ） 今天我们一起来研究“除数是小数的除法” 。（板书课题：除数是小数的除法） 3）探究算理。①思考：我们学习了除数是整数的小数除法，现在除数是小数该怎样计算呢？（把除数转化成整数。 ） 怎样把除数转化成整数呢？②学生试做： 板演学生做的结果，并由学生讲解：解法 1： 把单位名称“元”转换成“角”来计算。 12.8 元÷ 1.6 元 =128 角÷ 16 角 =8（千克） 答：这个西瓜重 8 千克。 解法 2： 1.6X10=16 12.8 X10=128 128÷ 16=8 所以 12.8 ÷ 1.6=8 讲算理：（为什么把被除数、除数分别扩大 10 倍？） 把除数 1.6 转化成整数 16，扩大了 10 倍。根据商不变的性质， 要使商不变， 被除数 12.8 也应扩大 10 倍是 128。 小结：这道题我们可以通过哪些方法把除数转化成整数？ （①改写单位名称；②利用商不变的性质。 ） 2. 教学例 2: 0.988 ÷0.38 1）思考：你用哪种方法转化？为什么？ 同桌互相说说转化的方法及道理。独立计算后，订正。 0.988 ÷ 0.38=2.6 （想： 98.8 ÷ 38=2.6 ） 2）强调：利用商不变的性质，把被除数和除数同时扩大多少倍，由哪个数的小数位数决定？ （由除数的小数位数决定。 因为我们只要把除数转化成整数就成了除数是整数的小数除法。） （设计意图： 在试做的基础上引导学生初步感受转化时小数点的移位方法，法则作铺垫）  为自主概括 3. 试一试：计算：  3.3 ÷ 0.75 。 （ 1）要把除数  0.75 变成整数，怎样转化？（把除数  0.75 扩大  100 倍转化成  75。要使 商不变，被除数也应扩大  100 倍。） 2）被除数 3.3 扩大 100 倍是多少？ （ 3.3 扩大 100 倍是 330，小数部分位数不够在末尾补“ 0”。） 3）学生试做： 3.3 ÷ 0.75=4 （想： 330÷75=4） 3）比较试一试与例 1、例 2 有什么不同？（被除数在移动小数点时，位数不够在末尾用“ 0”补足。） （ 4）练习：  76.7 ÷ 0.59  8.32  ÷ 32 （设计意图：对被除数小数点移位后补“ 0”的方法，教师可作适当点拨。学生试做后 先不急于讲评， 让他们对照教材中的两个例题， 启发学生观察、 比较两道例题的不同点与计 算时的注意点。 引导学生分析、 比较，逐步抽象出移位的方法。让学生在充分积累经验的基础上归纳出除数是小数的除法的计算法则，会收到水道渠成的效果） （三）展开练习 深化认识 不计算，把下面各式改写成除数是整数的算式。 6.37 ÷ 0.7 9.9 ÷ 0.45 4.88 ÷ 0.002 5.117 ÷ 0.17 2. 根据 10.44 ÷0.725=14.4 ，填空： 1） 104.4 ÷ 7.25= （ ）；（ 2） 1044÷（ ） =14.4 ； 3）（ ）÷ 0.0725=14.4 ；（ 4） 10.44 ÷ 7.25= （ ）； 5） 1.044 ÷ 0.725= （ ）；（ 6） 1.044 ÷ 7.25= （ ）。 3. 口算： 1.2 ÷0.3= 0.24 ÷0.