导数与函数的单调性教学设计.pdfVIP

《导数与函数的单调性》教学设计 【课题】导数与函数的单调性 【课时】1 课时 【教材分析】 导数与函数的单调性是北京师范大学出版社《数学》选修 2-2 第三章第一节的内 容。在学习本节课之前学生已经学习了导数、函数及函数单调性等概念，对单调性有 了一定的感性和理性的认识，同时在第二章中已经学习了导数的概念，对导数有了一 定的知识储备。 函数的单调性是高中数学中极为重要的一个知识点。以前学习了利用函数单调性 的定义、函数的图象来研究函数的单调性，学习了导数以后，利用导数来研究函数的 单调性，是导数在研究处理函数性质问题中的一个重要应用。同时，在本章第二节要 学习利用导数研究函数的极值，学习了导数研究函数的单调性，对于研究利用导数求 函数的极值有重要的帮助。因此，学习本节内容具有承上启下的作用。 【学生学情分析】 课堂学生为高二年级的的学生，学生基础普遍比较好，但是学习单调性的概念是 在高一第一学期学过，现在早已忘记；因此对于单调性概念的理解不够准确，同时导 数是高中学生新接触的概念，如何将导数与函数的单调性联系起来是一个难点。 在本节课之前学生已经学习了导数的概念、导数的几何意义和导数的四则运算， 初步接触了导数在几何中的简单应用，但对导数的应用还仅停留在表面上。本节课应 着重让学生通过探究来研究利用导数判定函数的单调性。 【教学目标】 1、知识与能力： 理解单调性的导数定义,并会利用导数解决函数的单调性. 2、过程与方法： 通过利用导数研究单调性问题的研究过程,体会从特殊到一般的、数形结合的 研究方法。 3、情感态度与价值观： （1） 通过导数方法研究单调性问题，体会到不同数学知识间的内在联系，认 识到数学是一个有机整体。 （2）通过导数研究单调性的基本步骤（即算法）的形成和使用，使得学生认 识到导数使得一些复杂的问题就变得有矩可循，因而认识到导数的实用价值。 【教学重点】 利用求导的方法判定函数的单调性。 【教学难点】 为什么会将导数与函数的单调性联系起来 【教学方法】 启发式教学 【课时安排】 1 课时 【教学准备】 多媒体（画出函数①y  f (x)  x ②y  f (x)  2x  5 ③y  f (x)  3x  4 在同一个 坐标系下的图象）；并写出以下四个函数：① f (x)  2x x R ，②f (x)  log3 x 1 1    2  5  x  0,  ，③y  sin x x  , ，④y  2x  5x  4 x  ,        2   4  【教学设计说明】 函数单调性是高中阶段刻划函数变化的一个最基本的性质。在高中数 学课程中，对于函数单调性的研究分成两个阶段：第一个阶段是用定义研究 单调性，知道它的变化趋势；第二阶段用导数的性质研究单调性，知道它的 变化快慢。那么高一是处在第一个阶段，而高二我们是处在第二个阶段。 根据新课程标准的要求，本节课的知识目标定位在以下三个方面：一是能探 索并应用函数的单调性与导数的关系求单调区间；二是掌握判断函数单调性 的方法；三是能由导数信息绘制函数大致图象。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计目的 提出问题： 思考以前学习过 引导学生理解函 新课引入 a. 函数增减性的定义是什 的数学知识，说 数的单调性概念 么？ 两个问