《电阻定律 电阻率》教学设计.doc

PAGE 《电阻定律 电阻率》教学设计 一、教学方法设计 本节课教学以问题为主线，以实验为手段作为突破口，把演示实验改为学生实验，在实验室里实行分组实验探究推导电阻定律。整个学习过程中学生是学习活动的主体，积极主动地参与学习过程,培养学生的相互合作的团队精神、实验设计和实验动手操作水平，体验或者再现了科学探究的过程。从而培养学生科学研究的素养。而教师是教学过程的一个主导，他的任务是：为学生创设情境，启发学生思考，组织学生讨论，给予评价，关键之处予与点拔，起主导作用。 二、教学任务设计 1、? 电阻定律不是本章的重点内容，但它是电学中最基本的一个定律，是学习电学知识的基础。让学生通过度组实验探究得出电阻定律是学好本节课内容的重点所在。学生在初中就已经学过电阻R与长度L、横截面积S和材料间的定性关系，又承接了前节欧姆定律的知识，同时在牛顿第二定律的学习中接触了控制变量法，这些都为电阻定律的学习打下了很好的基础。 2、? 电阻率是描述材料导电性能的物理量，是电学中最基本的概念，它是本节课内容的难点。学生通过实验得出电阻率是反映了材料的导电性能好坏的物理量，通过观察图表猜测电阻率的温度特性，然后在通过演示实验揭示出电阻率的温度特性。 三、具体教学环节设计 （一）教学目标分析 1．知识与水平目标 ①理解电阻定律，能用电阻定律来实行相关计算 ②理解电阻率，并了解电阻率与温度的关系 ③通过度组实验，培养实验设计和实验操作水平 2、过程与方法 ①学生会用控制变量法研究多个变量之间的关系 ②学生体会科学探究过程：提出问题、实验探究、解决问题 ③学生会用图象处理数据 3、情感、态度与价值观 ①培养实事求是的科学态度和敢于探索的科学精神 ②学生通过实验探究，体验成功的积极情感，进一步理解理解来源于实践 ③通过介绍电阻率的温度特性的应用，让学生强烈感受到物理改变了我们的生活，物理就在我 们的身边，从而激发学生学习物理的兴趣 （二）教学方法 实验探究法 讨论法 计算机多媒体辅助教学 （三）教学用具 多媒体课件 自制电阻（接入电路的方式不同，阻值不同） 电阻定律实验仪和相关的分组实验器材 实物展示台 废弃白炽灯灯头 白炽灯灯泡 酒精灯 （四）教学流程 Ⅰ、创设情境 设疑激趣 AV图1 A V 图1 学生做演示实验：将教师自制的电阻以不同方式接入电路，电阻不同，然后提问：同一电阻以不同方式接入电路，电阻怎么就变了呢？电阻可能与哪些因素相关呢？ 由学生的回答引入新课：电阻丝的电阻与 电阻丝的长度L、横截面积S和 材料之间到底有何定量关系呢？ 这就是我们这节课所要探究的课题。下面我们一起来用实验共同探究R与L、S和材料之间的定量关系。 Ⅱ、设计方案 探究规律 一.设计方案（和学生共同设计） 教师提出以下两个问题，请同学们先讨论思考后教师抽问： 如何探究R与L、S和材料的定量关系呢（抽问）？能够将探究牛顿第二定律的方法迁移过来：第一步让S和材料不变，探究R和L的关系；第二步让L和材料不变，探究R和S的关系；第三步，让L和S不变，探究R和材料的关系。 本实验需要测定哪些物理量呢？又如何测量呢（抽问）？本实验需要测定R，L和S，而材料能够事先给定。测量L能够用刻度尺或米尺测量。如何测定导体的横截面积呢？不能直接测量S（具体问题具体分析），可先用刻度尺测量它的直径，再根据算出它的截面积S。R由前面的演示实验知道能够用来测定。 二．探究规律 同学们能够根据需要自选实验器材，然后实行分组实验 实验数据记录表格一 第一大组（探究R和L的关系） 长度 横截 面积 材料 电流 I/A 电压 U/V 电阻 R/Ω 1 L S 镍铬 2 2L S 镍铬 3 3L S 镍铬 4 4 L S 镍铬 5 5 L S 镍铬 6 6 L S 镍铬 由上述6组数据可得到什么结论？ 。 实验数据记录表格二 第二大组（探究R和S的关系） 长度 横截 面积 材料 电流 I/A 电压 U/V 电阻 R/Ω 1 L S 镍铬 2 L 2S 镍铬 3 L 3S 镍铬 4 L 4S 镍铬 5 L 5S 镍铬 由上述5组数据可得到什么结论？ 。 实验数据记录表格三 第三大组（探究R和材料的关系） 长度 横截 面积 材料 电流 I/A 电压 U/V 电阻 R/Ω 1 L S 铜 2 L S 铁 3 L S 镍铬 由上述3组数据可得到什么结论? 3．学生进行分组实验。 4．小组代表汇报探究结果 三．电阻定律与电阻率 分析推理得出电阻定律和电阻率（要