马说教案(选5则)版.docxVIP

《马说教案》 马说教案（一） ： 【教学目标】 了解韩愈和说这种文体的特点。 掌握文中的字词解释，通假字的用法; 正确翻译并背诵课文。 体会作者寄托在文中的思想感情， 了解封建社会中人才被埋没的可悲状况。【教学重点】 朗读课文，背诵课文。 体会本文托物寓意的写法， 理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。【教学难点】 引导学生理解文章表达的情感，体会本文简练、含蓄的语言特点。【教学步骤】 一、欣赏图片并导入：二、了解文体及作者：明确： 说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。 本文是作者《杂说四首》中的第四首，马说这个标题，是之后人加的，从字面上能够解作谈马或论马。 作者： 韩愈 (768824) 字退之，河阳 ( 此刻河南孟州 ) 人，唐代散文家、诗人，散文尤 其著名，与柳宗元同为古文运动倡导者，是唐宋八大家之首。自谓郡望 ( 郡里的显 贵家族 ) 昌黎，世称韩昌黎， 谥号文， 又称韩文公， 官至吏部侍郎， 故又称韩吏部。 作品都收在《昌黎先生集》里。 唐宋八大家：韩愈、柳宗元 ; 王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。 三、课文阅读及翻译： 全班朗读。读准字音，读出正确的句读。 教师范读。同学拿起笔将自己刚才没有读准的生字圈出。 同学根据教师的范读正音并在课文上注音再读。 指导翻译： 在教师的指导下同学将文中重要的实词、虚词加上点。 讨论：共同探讨并在书本上注释这些实词和虚词。 班级讨论：师生共同讨论解决疑难加点的字词。 试译全文：四、课文分析： 讨论 1：文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么千里马：寓指人才。 伯乐：寓指赏识才的人。 说天下无马的人：寓指不识人才、埋没人才的封建统治者。 讨论 2：仔细阅读课文，在理解的基础上用原文语句回答下列问题： 千里马的处境怎样 千里马都受到哪些不公正的待遇 食马者的愚蠢无知都表此刻什么地方 千里马被埋没的根本原因是什么 明确： A. 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 食马者，不知其能千里而食也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：天下无马! D. 伯乐不常有。其真不知马也 ! 讨论 3：作者如何层层深入论证论点的 起句就揭示全文论点，之后从正反两方应对论点作概括论述，第二段进一步 从反面展开论述， 说明伯乐对千里马的重要性。 第三段对策马者进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是不知马，与开头的论点相照应 五、课堂练习： ( 一 ) 解释下面句子中加线词的好处和用法 1、策之不以其道 执策而临之 2、其真无马邪 其真不知马也。 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足 食之不能尽其材 ( 二 ) 找出下列句中的通假子并释义。 食马者不知其能千里而食也。 才美不外见。 食之不能尽其材。 ( 三 ) 请分别指出下列句中虽字的用法： A. 虽然 B. 即使 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足 虽我之死，有子存焉 小大之狱，虽不能察，必以情 六、总结全文： 本文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露，表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑情绪。 一课时。 【教学过程】 一、入境生趣 战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：您听说过千里马吗有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢就因为它看到伯乐了解自己啊! 如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗 故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。此刻，我们一块来学习韩愈 的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要 ! 介绍作者和写作背景 韩愈唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。 liuxue86. 著有《昌黎先生集》。 ( 唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩 ) 这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相要求提拔重用。很可惜有着忧天下之心的他，终未被采 纳。之后又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞 nng( 奸邪谄媚的人 ) 当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有伯乐不常有之叹。 介绍文体 说──古代的一种议论体裁， 用以陈述作者对社会上某些问题的观点 ; 写法十 分灵活，能够叙事，能够议论，都是为了说明一个道理 ; 讲究文采，和此刻的杂文大致相近。 二、自学生疑，正音正字 祇 (zh ǐ