神奇的计算工具学习教学学习设计.docx

神奇的计算工具教学设计 《神奇的计算工具》教学设计 连平县第一小学 冯志燕 学习目标： 通过学生自学提问、 探索讨论的方法， 使学生初步了解计算器面板上的按健名称和功能。 了解计算器的形状、款式、功能不同的基础上，学会计算器的基本操作方法、并能使用计算器正确地进行较大数目的四则运算。 培养学生运用计算器解决生活中的实际问题， 培养学生的运用意识和解决问题的能力。 在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识。在解决实际问题中，培养学生节约、环保等意识。 重点、难点、关键： 重点：运用计算器正确地进行较大数目简单的四则混合运算。难点：对计算器一些功能键了解和使用。 关键：利用实物加强练习、应用教具准备 计算器、实物投影仪。学具准备 电子计算器（最好每人一个，要求功能简单一些的，不要太复杂）。教学过程 一、教学活动 活动一：逐一出示口算题卡，以抽签游戏形式导入( 老师手上有一沓口算题卡， 我设置了几个红色的地雷，我们来玩抽签游戏，要小心抽到地雷哦！) 70+20= 90-50= 25×4= 7.6+2.4= 7.6 ×2.4= 2100-2100÷7= 1000+125×8= 532×78= 416000÷128= （ 红色部分题目为 “地 雷”） . （设计意图：通过在口算过程中出现一些口算困难题目， 532 ×78=？ 416000 2 3 学习计算器的操作： （设置了动画效果） 师：大家认识了计算器，如 125×4，先输入 125，然后输入×，接着输入 4，再 输入 =，屏幕上出现的数就是计算的结果。教师在操作过程中故意按错数，抛出问题： “如果输错了怎么办？”由此引导学生认识“ CE”清除键的功能。如果输入错了，按 CE 键（设置了放大镜）清除后重新输入，继续计算。 活动四：扫雷勇士。 （用计算器解决刚才口算困难的题目。） 活动目标： 1. 巩固计算器的操作； 2. 让学生体验计算器的优势，激发他们的探索 精神； 3. 让学生辨证地看待计算器。） 你学会了吗？能帮同学们把刚才口算中的困难题目解决掉吗？准备好了吗？（请你把计算结果记录在草稿本上） （设置了板中板）出示： 532× 78= 416000÷128= 同桌之间说说你是怎样用计算器计算这两道题的。 谁来汇报计算结果？你是怎么算出来的，跟大家说一说？指名学生演示（实物投影） 老师点评 ：注意在输数时应该从高位输起，可以先估一估结果。二、巩固练习 用计算器算出括号的数 。 （设计意图：在巩固计算器使用方法时也复习了加减乘除的验算。）（设置了动 画、蒙层、橡皮擦） （ ） +2151=10355 （ ） -5729=41265 428 ×（ ）=240108 229313 ×（ ） =329 2. 任选一个自然数，用计算器算一算，你发现了什么？ （设置了蒙层、橡皮擦） （ ）× 878－ 765×2＋2000－470÷1756=( ) （设计意图：放手让学生通过多次计算、验证、并说出自己的发现：任选一个数， 在代入以上算式中的最后计算结果还是得原来的那个数。） 4 北师大版教材 36 页第 3 题。（详见教材） （设计意图：让学生利用计算器经历较大数目的几步计算，复习第一单元的知识，并在此题中渗透节约、环保教育，培养学生细心审题、计算的习惯。） 数学游戏：计算接龙，我说你算 。 ( 设计意图：通过同桌（男女）合作，增强学习的趣味性，巩固计算器的使用方法。 ) （设置了蒙层、橡皮擦、计时器） 1）（ ）+245=（ ） +3194=（ ）-2943= （ ）。 2）（ ）× 83=（ ） -840= （ ）× 29=( ) 。 5. 拓展练习：用计算器算算，再仔细观察式子，说说你发现了什么？ （学币奖 励）（ 答案设置了动画效果） 25×3= 25× 6= 25×9= 25× 12= 25× 15= 25× 18= 25×24= 25× 36= 25× 48= 25× 72= 25×96= 引导学生观察式子并小结：第一个因数不变，第二个因数扩大几倍，积也扩大几 倍。（设置了动画效果） 三、回顾小结 师：用计算器计算与口算、 笔算相比你有什么体会？引导学生联系实际合理地使用计算器，当运算数据特别大、计算比较复杂时，我们才借助于计算器进行快速运算，不可过分地依赖计算器来计算。 谈谈这节课你有什么收获？ 轻松一刻：学校组织数学考试，允许学生们使用计算器。在考场上，同学们都奋笔疾书， 用计算器演算着各种试题。 这时突然从考场的一个角落里传来了一声惊呼：天哪，我怎么把家里的遥控器带来了！（设置了动画效果） 四、课堂作业：教材第 36 页第 1、 2 题。 板书设计 神奇的计算工具 5 计算器的发展：算筹、算盘、电子计算机、计算器。 计算器的组成； 屏幕、数字键