高一政治教案-《树立正确的消费观》教案.docxVIP

《树立正确的消费观》教案 教学理论 本课主要依据“问题教学法”设计教案，展开教学。在“问题教学法”基础上充分联系实际，使学生将理论同实际结合起来思考问题，充分发挥出学生课堂的主体性作用，让学生思考问题的同时积极参与课堂讨论，将教师的主导作用主要放在组织、引导、规范上面。同时，依据 CAI 教学理论，采用多媒体作为教学的辅助手段，增强课堂的趣味性、视觉冲击力，给学生较为直观的感受。 教学目标 通过本课教学，使学生理解家庭消费同社会生产之间的关系，明确家庭消费不仅仅是家庭的事情，而且与社会生产有着密切联系。同时，使学生树立起科学的消费观，发扬艰苦奋斗、勤俭节约的传统美德。 教学重点 科学消费观的内容。 教学难点 家庭消费同社会生产之间的关系。 教学方法 本课主要采用问题教学法，坚持理论联系实际，采用课堂讨论的方法，充分发挥出学生的主体性作用，同时，辅以多媒体帮助教学。 学法指导 指导学生学会发现问题、分析问题，把问题同自己的实际情况结合起来，从自身存在的消费问题，找出问题的症结，从而结合理论自发地树立起科学的消费观。 课时安排 一课时 教学内容 导入新课 师：上课之前我首先请同学们帮我解决一个难题。 （学生表现出应有的兴趣） 师：这阶段关于我买不买房子的问题一直困扰着我，请同学帮我分析一下。我准备在立新巷里买套房子，但是我的钱却不够，你们说怎么办？ 生：（贷款。） 师：对。我也想到贷款，而且我去银行咨询过，银 行愿意贷给我 7 万元，这样我的房子就买到了。可是这 首先遭到了我父母的反对，他们说这将欠大笔的债，这 不是超前消费了吗，这叫人不放心， “不买”。然后比我 大几岁的姐姐也对我说，贷款买房子划不来，不如出去 租房子，这样有多少钱花多少钱，进行适度消费，多好！ 师：我父母及姐姐的说法究竟对不对？我自己的贷款买房的想法又可不可行？在这件事情上，我究竟该怎么办？ 生：（讨论）。 （在学生讨论的基础上，教师总结。 ） 师：我的意思是“花明天的钱，圆今天的梦” ，使自己早日过上安逸的生活。父母害怕欠债，认为是“超前 消费”。 姐姐认为“应该有多少钱花多少钱” 、进行“适度消费”。这三种消费观究竟哪个更合理，我们在消费的过程中，究竟应该树立怎样的消费观？结合这些问题，我们今天就来学习《树立正确的消费观》 。 讲授新课 二、树立正确的消费观 师：其实上面我和我的父母、姐姐的争论，实际上是不同年龄、不同观念的人对消费方式的不同看法，也就是具有的不同消费观。根据上面的争论，我们想想在消费的过程中，我们应该树立怎样的消费观念？ 生：?? （根据学生回答，教 。 ） ：我 知道家庭消 水平主要受收入水平的影响，那么我 家庭生活消 必 要与国情及家庭收入相适 ，提倡适度消 ，反 浪 。 ：但我 同 也思考一下我的父母反 欠 消 ，姐姐提倡有多少 花多少 的消 方式，他 所 的是不是“适度消 ”？我的“花明天的 ， 今天的梦”的消 方式，是不是“适度消 ”？ 生：?? （根据学生回答， 。 ） ：我的消 方式 上是信用消 ，他 的消 也是某种意 上的“适度消 ” 。但在 里，我 要搞清楚两个 ：一是信用消 是不是超前消 ；二是适度消 是不是就是“手里有多少 就花多少 ” 。 生：（ ）。 生：?? ：信用消 ，就是得到商品或提供服 后，不立即付 而是承 将来付 的做法，或者通 款消 的方法。信用消 一般建立在消 者 定的 收入基 上的， 款有足 能力，因此，在此种情况下并没有超越家庭收入水平，仍然是适度消 ，不是超前消 。如果 款人 高地估 自己的收入能力，或者明知自己无力消 却硬要崇洋消 、盲目攀比，搞一步到位消 ，就是超前消 。由此可 ，信用消 并不是 人毫无根据地透支生活 用，而是在 衡自己的收入水平后， 自己生活所作的安排，与超前消 不是一回事，不能划等号。所以，上面我父母的担心是多余的，根据我目前工 收入水平， 7 万元 房完全可以，而不是超前消 。 ： 第二个 也要一分 二地看待，适度消 包括不抑制消 和不超前消 ，要量入 出。它包括公 民在基本生活 料在得以 足的条件下，通 蓄或各种投 方式有 划地安排生活，既包括量 在的“入” “出”，也包括量将来的“入” “出” ， 不等于“手里有多少 就花多少 ” 。所以，我与其花 租房，不如 款 房。 ：上面我 款 房从家庭消 的内容来看 属于什么消 ？ 生：物 消 。 ：那大家再回 一下，我 把消 从内容上除了分 物 消 以外， 包括哪些消 内容？ 生： 包括精神消 和 消 。 ：好，既如此，我 先看下面一 材料思考一下，我 在注重物 消 的同 ， 注意什么 。 （多媒体 示） 《中国青年 》 1998 年 7 月 16 日的文章《