高中历史_新中国初期的外交教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 人教版 历史 必修一 第23课 新中国初期的外交 教学设计： 课程标准： 了解新中国建立初期的重大外交活动，理解和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义。 二、教学目标： 1、知识与能力： （1）识记：独立自主的外交方针；和平共处五项原则；日内瓦会议；万隆会议。 （2）理解：结合中国近代历史和建国初期的国际环境，理解我国外交政策的制定。 （3）运用：探究新中国独立自主外交与旧中国屈辱外交的根本区别；和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义；周恩来总理在万隆会议上提出“求同存异”方针所起的作用。 2、过程与方法： （1）通过情境再现，历史比较、问题探究、合作交流等途径，培养学生捕捉有效历史信息、语言表达、团结协作的能力。 （2）采用讨论式，启发式教学开展师生双向交流活动。 3、情感态度与价值观： （1）新中国初期开展的独立自主的和平外交与旧中国屈辱的外交有着本质的区别。 （2）新中国提出了和平共处五项原则，并成为解决国与国之间问题的基本准则。在日内瓦会议和万隆会议上，我国提出正确的建议，促进了会议的圆满成功，为世界和平做出了巨大贡献。 三、教学重点、难点 1、重点：独立自主的外交方针；和平共处五项原则提出的意义。 2、难点：建国初期制定外交方针的依据。 四、 教学设计思路 1、教学思路设计 本节课以三个主题探究来引导学生进行自主学习、探究性学习，突出学生在教学过程中的主体地位，通过有计划、有组织的课前预习、课中质疑答疑等形式，实现师生教与学的有机互动,培养学生的分析、思考及实践能力。同时注重史料的运用，帮助学生形成论从史出，以史为证的历史思维能力。 2、教学方法设计 灵活采取多种教学方法，创设历史学习情境与启发式教学相结合，讨论法与讲述法相结合，探究式学习与接受式学习相结合。创设课堂思维情境、学生合作探究、教师点拨引导学生掌握新中国初期外交政策和外交成就。 3、教学情境设计 通过多媒体来演示图片、视频等基本的历史素材，创设历史思维情境，形成探究核心，引导学生深入思考，形成学生对历史知识的深刻理解，增强教学效果。 4、学生评价设计 （1）通过巩固练习考查学生对基础知识的掌握和运用情况。 （2）通过课堂提问、讨论、争鸣和模拟场景等来考查学生收集处理历史资料能力、语言表达能力和历史思维能力。 五、教学过程 ［情境导入］播放视频，提出问题：外交是国家政治生活中的重要内容，旧中国的外交是怎样的？ ［单元结构］现代中国的对外关系 1、新中国初期的外交 ——建国到20世纪50年代中期的外交政策及成就 2、打开外交新局面 ——20世纪70年代中国外交的重大突破 3、改革开放以来的外交——20世纪80年代以来对外交政策的调整和完善 ［探究主题］ 主题探究一：建国初期外交形势（背景） 主题探究二：建国初期外交基本方针 主题探究三：建国初期外交成就 主题探究一：建国初期的外交形势 ［讨论分析］战后国际形势的突出特点什么？分析新中国外交的有利形势、不利形势） 一、背景：建国初期的外交形势 突出特点：两大阵营的对立和斗争 有利形势：①资本主义被削弱 ②社会主义越出一国范围，形成世界体系。 ③亚非拉民族解放运动高涨 不利形势：帝国主义国家对新中国充满敌意，美国对新中国进行封锁、孤立、包围 主题探究二：独立自主的和平外交方针 ［史料分析］思考：新中国外交的基本方针是什么？建国初期的外交政策中有何表现？ 二、方针：独立自主的和平外交方针 ［阅读分析］新中国独立自主的和平外交方针表现（含义和意义） 内容 含义 意义 “另起炉灶” 不承认旧的屈辱外交关系，另建新的平等外交关系 改变半殖民地的地位， 在国际交往中独立自主 “打扫干净屋子再请客” 先消除帝国主义一切特权，再考虑建交 巩固新中国的独立与主权，奠定平等互利外交关系基础 “一边倒” 倒向社会主义阵营一边 在国际交往中不致处于孤立地位 ［百家争鸣］两极格局下，不是站在资本主义阵营 一边，就是站在社会主义阵营一边，很难“置身事外” 。以下观点，你支持哪一观点？请说明理由。 观点一：在两极格局下，应实行一边倒，倒向以美国为首的资本主义阵营 观点二：在两极格局下，应实行一边倒，倒向以苏联为首的社会主义阵营 观点三：中国奉行独立自主外交，中国应走中间路线，不应倒向美苏为主导的任一阵营。 “一边倒”是历史的必然选择 ①为了保障人民革命胜利成果，捍卫和平，维护独立与主权。 ②为了摆脱外交孤立局面。 ③中国即将步入社会主义。 ④美国企图把新中国扼杀在摇篮中，而苏联则对中国给予了大力支持和援助。 既要“独立自主”又“一边倒”岂不矛盾？ “一边倒”以“独立自主”为前