高中历史_明清君主专制的加强教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

明清君主专制的加强                           一、课标要求  了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。  二、教材分析  本节内容是人教版历史必修1的第一单元古代中国的政治制度的第四课，是人类社会政治领域发展进程中的不可缺少的一部分，是中国古代政治制度发展到顶峰，也是中国大大落后于世界的开始。落后与先进、专制与民主在世界的东西方形成了鲜明的对比。本课着重要讲清楚内阁制度的是怎样建立和发展起来的，内阁制与宰相制的区别，以及明清君主专制制度加强所带来的影响。  三、学情分析  1.已有基础：初中阶段学过明清君主专制加强的有关知识以及在影视上对明清的一些制度如军机处有所了解。  2.认知能力：初中阶段学生的重视程度不够，从初中一年级到高一年级已隔三年的时间，大部分学生本就薄弱的知识已经忘记了。对明清历史，平时也是偶尔接触明清题材的影视作品，但其中有很大的出入。所以，还需要培养和提高学生发现问题、分析问题、辨证地看问题的能力。  3.身心水平：学生对政治史的内容觉得比较抽象、枯燥，这就需要激起学生的兴趣，深入浅出，通俗易懂地讲清政治概念，前后联系地分析政治发展的内在联系与规律，用辨证、历史和发展的观点来分析政治制度。  四、学习目标  1.知识与能力：  ⑴ 废行省，设三司；胡惟庸案；废丞相，权分六部；内阁制的创立和发展；清初政治制度的变化；军机处的设置。  ⑵ 归纳明清政治体制改革的特点以及专制主义中央集权制度发展的阶段特点和必然趋势。  ⑶ 理解内阁制与宰相制度的区别和明清加强君主专制的影响。  2.过程与方法：  ⑴ 利用多媒体，提供图片、视频、文字等材料，设置新情景，激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的动力。  ⑵ 通过史料阅读、问题探究、视频欣赏、历史比较、图表分析等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。  ⑶ 通过多渠道搜集明清君主专制的加强的历史资料，熟悉资料的搜集遴选方式。 ⑷ 通过阅读课本及搜集的资料，提炼相关的历史信息。 ⑸ 通过分组合作学习，培养学生的协作能力。  3.情感态度与价值观：  ⑴ 通过学习认识明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步，从而客观评价君主专制制度对中国社会发展的影响。  ⑵ 理解中国皇权的高度集中是地主阶级政治发展的必然产物，也是封建社会步入晚期最后的“辉煌”。  ⑶ 通过专制主义中央集权制度的学习，理解我们今天的政治制度与过去的联系和区别。 ⑷ 培养学生对历史的认同感，以理解今天我国的政治民主制度，培养学生的当代的历史责任感和社会责任感，积极的参与我国的民主政治建设。      五、教学重难点  1.重点：明清加强君主专制的措施。  2.难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响。  六、教学过程 教师活动 学生活动 【导入新课】 1.播放视频《故宫》，营造氛围，设问：这是那里？ 2.简述紫禁城的政治地位 紫禁城，历经明清两朝二十四位的帝王。 见证了中国封建社会最后的盛世 目睹了太多的血雨腥风 紫禁城顶是尊贵的帝王黄 紫禁城墙是杀戮的鲜血红 3过渡：太多的权臣在这里实现政治抱负的同时成为皇权走向巅峰的垫脚石 4. 【展示图片张居正】 预设问题：首辅？，以此练习内阁制度起源与朱元璋废除宰相制度 第一目、明朝宰相制度的废除 【史料阅读 情景再现】 1.原因 材料一：“胡惟庸的基本材料”（以胡惟庸及胡惟庸案出发，引出明太祖朱元璋废除宰相制度，并引导学生分析废相原因。） 【总结】原因：①直接原因：丞相胡惟庸骄恣擅权 ②根本原因：相权过大，威胁皇权 2.后果 【出示材料】洪武十七年（1384年）9月14日至21 日，内外诸司奏事札达1660件，共3391事，即朱元璋 平均每日要处理奏章207件、411事，以致“星存而出， 日入而休”仍无法处理好，遇到大事，更深感“密勿论思（即君王和臣子密商国事，论证思考）不可无人”。 结果：①加强了皇权，君主专制达到新的高度； ②皇帝政务繁多，身心疲惫。 3.【过渡】为皇帝提供顾问的内侍机构——“内阁”应运而生。 二、内阁的出现 1. 【课件展示】朱棣诛杀方孝孺的有关事实，说明皇权极端强化的趋势并未停下脚步 【课件展示】 2.明太祖：殿阁大学士（侍从顾问） 明成祖：文渊阁大学士（参与机务） 明宣宗：内阁大学士（票拟权） 明神宗：内阁首辅（张居正侵夺六部职权） — 3.【简要解释】 票拟：一切内外章奏送到内阁，由阁臣先看，并提 出处理意见，写在纸条上，与章奏一道呈给皇帝。票拟成为内阁最重要的职掌。 批