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学校武术对校园文化的促进作用 摘 要：武术是一种文化，发展校园武术是建设社会主义文化强国，增强国家软实力的重要一步。武术是中华民族传统文化的重要组成部分，在校园文化健身中发挥着不可替代的作用，武术进校园，发展校园武术，对传承中国传统文化、发展校园多元文化具有重要意义。 关键词：学校武术 校园文化 传统文化 中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（20XX）07（c）-0173-02 1 武术的起源追溯 华夏文明源远流长，在中华文明的历史长河中，有着无数令国人自豪的发明与创造，中国武术是中国传统文化的重要组成部分，武术是在中国传统儒道文化的熏陶与影响中成长起来的，是中华民族最具代表性的体育文化。谈及武术不得不提的是武术的起源，有关中国武术的起源问题，很多的专家学者都做了大量研究，学术界比较认同的有以下几种观点。 1.1 “斗争论”论 从外在来看，武术的本质功能是技击，技击是武术的本质也得到了普遍的认可。在远古时代的人类生产活动中，环境恶劣，生产力低下，为攫取必要的生存资料进行斗争是在所难免的，在与野兽的搏斗中，人类掌握了踢、打、击、刺等基本的动作要素，这些动作是一种最原始形态的攻防搏斗技术，这也是武术的“雏形”。中国武术是以技击动作为素材，表现出了一定的技击性，但是不能笼统的把所有的搏斗都看成是武术，因为人类是从动物演变而来的，其本身就具有动物的“攻击”性，我们不能把动物最原始的“斗”归类为最处的武术状态。在自然界，动物们总是能够极好地适应它们生存的环境，通常人们把这种先天的反应称为本能[1]，武术并不能说成是“人与兽斗”才产生的。人的社会生产活动推动着历史的发展进程，所以产生了另一种说法：“人与人的斗争”是武术的起源。“正是人与人搏杀格斗，才使得大量磨制锋利的生产工具逐渐演变为互相残杀的武器，使用兵器的技艺及战争所需的搏斗技術逐渐从生产劳动中分离出来，为武术的产生创造了必要条件”[2]。战争是搏斗的高级形式，武斗是战争的主要形式，而战争也促进了武术技术的进一步发展。 1.2 “生产劳动”论 达尔文说过，在布满荆棘的自然界，生存斗争是永恒的主题，对于生物界它无时无刻、无所不在[3]，人类要生存下去，就要劳作，生产必要处的生活资料维持生计。在灾害四起、野兽遍地的年代，人类最基本的需要莫过于自卫和攫取事物，生产劳作与自卫应该是当时的主要社会活动。在最原始的狩猎中，人们逐渐的改进生产工具，为了生存需要而加大体能和技能的锻炼，这在无形中丰富和发展了中国武术。 2 武术的概念解析 概念是人们对客观世界认识的开始，而在客观世界认识过程中，人们会逐渐认识到不同事物有着不同的属性，人们对事物的认识是在感觉、知觉和印象的基础上，经过抽象语言的作用，形成反映不同事物的不同概念[4]，根据马斯洛的需求层次理论，“武术”一词最早可以追溯到原始社会的人类的生存需求与自卫。“武术”作为一个名词，最早见于南朝刘宋颜延之的《皇太子释奠会作》：“偃闭武术，阐扬文令”[5]，而当时的“武术”指的是一种军事活动。在1932年颁布的《国民体育实施方案》最早把武术定义为“国术，原我国民族固有之身体活动方法，一方面可以供给自卫功能，一方面可作锻炼体格之工具”。此概念是从武术的功用方面比较笼统的指出了武术的两个功能。此后，直至1988年武术的概念表述为“武术是以技击动作为主要内容， 以套路和格斗为运动形式， 注重内外兼修的中国传统体育项目”[6]，此概念的进步在于基本指出了武术的技击本质。事物总是有一个不断发展和完善的过程，对中国武术的概念研究也是如此，经过不断的完善，我们现在所认同的武术的概念是20XX年《普通高等教育“十五”国家级规划教材·武术》中的界定，武术是以技击动作为主要内容，以功法套路和搏斗为运动形式，注重内外兼修的中国传统体育项目[7]。 3 学校武术发展 最早武术的发展主要是国家军事的需要，在学校出现以后，才有了学校武术。早期的武术教育内容大都是以礼仪为主，“庠”“序”等学校教育六艺中的礼、乐、射、御、都属于古代武术教育的内容。近代学校武术经历了“土洋之争”和“兵式体操”后才正式进入学校，成为体育课的一部分。1915年，武术被正纳入学校体育课程，各地学校纷纷开设武术课，1932年中国历史上第一所专门学习武术的专业学校成立，学校武术的发展如雨后春笋般迅速。新中国成立后，武术继续得到重视，成为推广项目，随着国家社会的稳定，学校武术教育主要以强身健体和文化教育为主，1996年，国务院学位办通过投票，在上海体育学院设立了第一个武术理论与方法的博士学位授权点，而后将学科确定为民族传统体育学，让武术的学术地位又上了一个新的高度。武术学科与