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六年级概率拓展课教案 市三女初 刘丹晶 课题：概率中的游戏问题 教学目标： 让学生体会用概率知识解释生活中的简单概率问题，体验和学会用概率的思维方式分析和解决问题。 让学生初步认识机会与风险、规则公平性与决策合理性。通过游戏，培养对数学的积极情感体验. 通过分析等可能事件中的所有等可能结果，渗透分类讨论、树形结合的思想方法。 教学重点：了解计算一类事件发生的可能性的方法，用概率的思维方式分析和解决问题。 教学难点：正确分析等可能事件中的所有等可能结果。 教学过程设计： 一、游戏引入，激发兴趣 有份神秘的礼物送给咱们班的幸运同学。 今天神秘礼物的得主是通过两个游戏产生的。 01203-1-2游戏 0 1 2 0 3 -1 -2 游戏2：有两个可以自由转动的均匀转盘A、B，分别被分成四等份和三等份，并在每份内均标有数字，如图所示。用这两个转盘做游戏，游戏规则如下：分别转动转盘A和B，两个转盘停止后，将两个指针所指份内的数字相加（如果指针恰好停在等分线上，那么重转一次，直到指针指向某一份为止）；如果和为0，同学们获胜；否则老师获胜。 二、提出问题，探索解决 问题1：如何判断一个游戏对游戏双方是否公平？（学生各抒己见） 提出课题：概率，让游戏更公平 复习： 等可能事件共有n个等可能的结果，事件A包含其中的k个结果概率公式 则事件A的概率 P(A) = 问题2：你认为刚才玩的这两个游戏对游戏双方公平吗？ 1）A、B两个同学做“石头、剪刀、布”的游戏，求在同一个回合中A、B胜出的概率各是多少？ 教师引导列举出所有等可能的结果：（板书，树形图格式） 其中A胜出的情况： P(A) = P(B) = P(A) = P(B) ∴游戏1是公平的。 不分胜负的概率 P = 1--= 教师指出：关键要有条理的，不遗不漏的把所有等可能的结果都列出，再找出其中某个事件发生的结果数。可以用树形图帮助列出所有等可能的结果。 2、求游戏2中同学、老师获胜的概率各是多少？ （要求学生仿照游戏1，尝试用树形图列出所有结果，教师可板书给予一定提示，再投影学生的解答，并请学生予以说明） P(生) = = P(师) = = ∴游戏2是不公平的。 3、你能设计出游戏2的一个公平的游戏规则吗？如果能，说出你设计的游戏规则。 （学生小组交流，教师巡视各组讨论情况，可适当提示；然后每小组交流设计的游戏规则） 游戏3、掷骰子游戏：游戏双方轮流掷骰子，掷到点数为偶数，得1分 ，掷到点数为奇数，则不得分。先得到3分的游戏者胜出。 请两位学生玩游戏，思考这个游戏的公平性。出现2:1情况时提出问题。 思考：当比分为2：1时，游戏双方取得最后胜利的概率各是多少？ 分类讨论各种情况，画出树形图与矩形图。（师生共同完成） A 3 A 3：1 2： 2：3 B A 3：2 P(A赢)= P(B赢)= 思考：当比分为1：1时，游戏双方取得最后胜利的概率各是多少？(仿照画出矩形图) 三、小结 学生小结：今天有哪些收获？ 课后反思 一、整节课以游戏为主线，增强了学生的注意力，增加了数学课的趣味性，同学们的参与热情空前高涨。通过游戏的公平性，渗透等可能事件发生的条件，体会随机思想。 通过游戏活动及演示实验大大激发了学生学习的积极性，用生活事例加强概念的理解，培养了学生学习数学的兴趣．在轻松且愉快的教学情境中，学生学习“有用的数学”，应用数学解决了问题。多媒体教学的利用，不但给学生一种活生生的生活情境，而且可以加大信息量，提高课堂效率． 二、教学方式的开放：运用了讨论发现法，让学生参与课堂讨论，自主探索．在知识的学习中，重视知识的形成过程和概括过程；在解决问题中，引导学生多角度进行全面分析．利用小组合作学习的方式，让学生之间建立了相互依存的形式．在小组合作学习的过程中，学生各自发表了自己的见解，互相评价，互相完善，在自主探索中发现概念的形成过程，提升学生的整体认识水平。 三、存在的问题 游戏3环节中提出问题“当比分为2：1时，游戏双方取得最后胜利的概率各是多少？”，比较突兀，让学生不明白为什么要停止游戏，去计算此时双方获胜的概率，也就影响了学生对这个问题的理解及分析。 其实这是数学史上著名的“分赌注“问题。应该在掷骰子游戏简单演示后，加入对问题背景的介绍：传说17世纪中叶，法国贵族公子梅累参加赌博，和赌友掷骰子，各押赌注32个金币．双方约定，梅累如果先掷出三次6点，或者赌友先掷出三次4点，就算赢了对方．赌博进行了一段时间，梅累已经两次掷出6点，赌友已经一次掷出4点．这时候梅累接到通知，要他马上陪国王接见外宾，赌博只好中断了．这就碰到一个问题：两个人应该怎样分这64个金币才算合理。