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浅谈小组合作学习在新课改初中英语教学中的应用 　　摘 要：新颁布的《义务教育英语课程标准》倡导采用活动途径，让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习。在这种理念的指导下，要改变在英语课堂教学中以教师为中心、单纯传授书本知识的教，促进学生主动学习和自主发展，这就需要英语教师引进能面向全体学生、有利于学生语言实践活动全面开展的教学模式――小组合作学习。通过对小组合作学习的全面了解和分析，对其在新课改初中英语教学中的实际应用提出几点参考意见。 　　关键词：小组合作学习；新课改；初中英语教学 　　在初中英语教学中，长期以来，由于班级人数多，时间有限，提问面窄，教学任务重，传统教学方法无法做到真正面向全体学生，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上，容易出现“教师讲、学生听”的灌输式教学，而忽视对学生语言行为的训练，这样很容易使学生成为语言知识的被动接受者，也很难主动参与课堂活动，课堂气氛沉闷；单一的教学组织形式不能灵活地开展各种较为真实的语言教学活动，使学生很少有交流的机会；同步的教学节奏无法照顾到学生之间的能力差异。 　　随着新课改的不断推进和发展，我国在教育事业发展的过程中对素质教育的重视度越来越高，促使小组合作学习的教学模式在教学中得到了较为广泛的应用。小组合作学习在运用的过程中，可以对学生在学习中的自主性以及积极性进行充分的激发，促使学生学习兴趣以及学习能力的提高，对学生创新能力以及语言交流领会能力也有一定的培养作用。学生通过小组合作的学习方式，可以对合作的重要性进行正确认识，从而使自身团队的合作意识得到增强。另外，教师通过对小组合作学习模式的运用，可以对自身存在的缺陷进行及时发现和完善，在教学中发现新的方法，促使教学模式的转变，从而使教学效率得到提高。 　　一、小组合作学习在初中英语教学中的重要性 　　就我国目前的初中英语教学现状而言，在实际教学过程中虽然得到了一定的发展和改革，但是还有一定的问题存在。初中英语在教学的时候，对理论知识的讲解过于重视，导致学生在学习过程中的实践能力得不到相应的培养。学生在学习的过程中也没有足够的独立思考的机会和时间，对合作学习探究的机会几乎没有。在初中英语教学中，学生的地位十分被动，填鸭式的教学方法是以教师为教学主体的，学生被动地接受教师传授的知识，这种教学模式不能充分激发学生的学习兴趣，从而使教学效果不明显，和预期中的效果相差甚远。另外，在实际教学过程中，如果学生在和别人沟通方面不擅长，从而使其对不同的观点以及知识点进行综合利用中存在一定的困难。因此，在初中英语教学中对小组合作学习的方法进行教学活动的开展，利用小组的方式让学生对相关的知识点展开一定的交流和探讨，从而使学生在学习的过程中，对他人提出的不同的观点以及知识进行及时地应用及提取，对相关的教学内容进行更好的掌握，促使教学质量的提高。 　　二、小组合作学习在新课改初中英语教学中的应用 　　1.合作学习中的分组 　　新课改下，初中英语教学运用小组合作学习的方法开展教学工作时，教师需要结合实际情况对学生进行分组。（1）可以根据学生的学习成绩进行相应的划分。教师在对学生进行分组的时候，要从学生的成绩、个性特征以及能力等几个方面进行全面的分析，注意每个小组中优等生和成绩较差学生的比例，实现在学习过程中由成绩较好的学生对学习成绩较差的学生的带动。其中，在分组工作完成之后，教师要做好思想准备，注意对学生之间存在的矛盾进行化解和调和。（2）按学生位置的远近进行小组的划分。教师在对这种方法进行运用的时候，可以为学生在进行小组讨论的时候提供方便。（3）还要注意对小组中学生的人数进行控制，尽量保持在六个人左右。另外，在初中英语教学工作实际开展的过程中，教师还要注意对小组进行全面的、综合性的评价，除此之外，还要注意对个别学生进行评价，为学生在学习过程中提供一种成就感，从而加强其在学习过程中的学习兴趣。 　　2.任务型合作学习 　　新课改下，在初中英语教学中对小组合作学习的方法进行运用的时候，要注意与任务型教学方法进行有机的结合，在整个教学过程中对合作的意义贯彻落实，让学生在小组共同完成任务的过程中，认识到合作的重要性。其中，任务合作学习相关的教学模式主要从目标的呈现、合作设计、小组活动、小组评估、小组汇报以及小组展示等几个方面进行。另外，在实际教学的过程中，教师还要注意根据教学中相关的知识内容，开展一系列的活动对学生的主动性以及创造能力进行培养，引导学生在完成学习任务的过程中，对自身的认识和观点进行阐述。 　　3.促使小组合作学习得到充分发挥 　　新课改下，初中英语教学运用小组合作学习的方法对教学活动开展的过程中，要注意学生的主体地位，教师要做好学生学习的促进者和指导者。因此，在教学活动实际开展的过程中，小组合作学习活动开展之