三年级美术下册第16课《家乡的桥和塔》教案人教版版.docx

家乡的桥和塔 教 1. 指导学生了解各种桥和塔的结构和造型。 学 2. 启发学生欣赏和表现桥和塔，并添画桥和塔周围的景物。 ( 学 习 3. 引导学生体验桥和塔的造型美。 ) 目 标 教学重点： 指导学生了解各种桥和塔的结构和造型， 体验桥和塔的造型美。 教学难点： 桥 重 和塔的造型表现 难 教 点 方 教学准备： 学 法 学生：油画棒、水彩笔、水粉颜料、有关桥和塔的图片和资料。 教师：范例课件、学生作品等、有关桥和塔的图片和资料。 与 手 段 第 16 课 家乡的桥和塔 板 了解桥和塔的结构和造型 书 设 计 达 运用多种表现形式绘画和制作桥和塔。大胆想象，创作出“未来的桥和塔” 。 标 检 测 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 我的个性化修改 1 一、引导阶段 说一说：启发学生回忆自己所见过的桥和塔，观察了解各种桥和塔的结构和造型。 师：为了让同学们更多地了解桥和塔的结构和造型，课前老师请 同学们收集了有关这方面的图片与资料，大家完成了没有？ （1. 你们在哪里见过桥和塔？ 它们在结构和造型上有哪些特征？） 小组汇报交流感受，体验桥和塔的造型美。 师小结。 二、发展阶段 欣赏教材中的范画，感知范画媒材的运用以及画面的趣味构成。（1）这些作品运用了哪些材料来怎样表现桥和塔？ （2）他们怎样巧妙利用材料的特点？ （3）你们觉得哪幅作品画面组合得好，为什么？ 师：欣赏了这些作品后同学们是不是也很想画？今天我们就来画一画家乡的桥和塔。 作业要求： A、选择自己喜欢的一座桥或塔，利用各种材料和创作方式进行创 作。 B、大胆的想象、构思，自由地创造和表现桥和塔，并添画周围景 物。 学生创作，教师巡回指导。 作业展示、评价。 1）以六人小组为单位，进行展示比赛。请已经画好的小组，评一评。  待会每组派一 名代表进行汇 很好，现在请你们带 报。 着问题分组进行讨论交流。 其他学生做适 当的补充。 学生作答 利用多媒体演示 请同学们看看 作画要求。 由组长组织进 行评价，先自 评后互评 把你的想法与同组的 同学交流。 教师向学生讲一讲作 画的各种详细要求。 2 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 我的个性化修改 3 教师总结学生的发 看一看谁的作品最有创意，造型与众不同，就让谁代表本组上台 小组推荐 言，及时作出评价。 展示。 2）全班欣赏和评价这些小组作品，评出“最受欢迎的作品” 。三、课后拓展 运用多种表现形式绘画和制作桥和塔。大胆想象，创作出“未来的桥和塔” 。 运用其他材料创作立体桥和塔（陶土和纸张等）。 教 学 反 思 4 5 高效阅读的第二要务是把握所读内容的重点，甚至几个关键词即可。前三章里面，作者最核心的是提出了学习的两个基本要素：兴趣、专注。兴趣可以让我们更主动、积极，更愿意表达自我， 就好比作者在书中提到：第一年的象棋比赛非常顺利，和同龄人相比，总是战无不胜，或许最关键的因素就是表达自我。专注：连续 8 个小时完全沉浸于一个棋局的分析，在烟雾缭绕、旁观 插画、嘲笑讽刺不断的公园中下棋。完全融入下棋这项活动，挖掘自己的思维潜能。要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力看成是一个固定的不能再进步的状态， 把成败归结于与生俱来、无法改变的能力水平。渐进理论：事情都是可以改善的，认为世上无难事，只怕有心人，只要通过努力，一步一步、循序渐进就能获得成功。认为，学习不好是没掌 握正确的思维方式和训练方法。两种理论的心理学测试对比： “整体理论”者：遇到困难，更容易急躁甚至放弃。“渐进理论”者：在困难面前，更愿意迎接挑战。我们每个人的都不一样，存 在着千差万别，而且这种差别只是一个最底层的东西，更重要的是我们要知道自己有学习和改变的能力。虽然每个人在不同领域的起点是不一样的，但每个人可以通过学习改变自己在不同领 域的能力的，这就是渐进理论的观点。本书非常精彩，是一个在两个领域都取得多次世界冠军的大师级人物，在美国有影响力的传奇人物以自己的亲身经历梳理和总结反思学习过程的实践之 做。效果更好，把心理表征这个比较抽象的概念形象具体的进行了一次完整阐释。用的相当准确， Josh 学习的艺术就是顺应身体的感觉开发身体的灵感在大限度的把大脑的灵性开发出来的方 法，绝非死板的办法。学习时如何专注从而调动大脑的学习能力，比赛时如何调整最佳的心理状态。 “细腻的感觉难以把握的心理状态”日常生活中的要求并不高但在高水平的竞赛中变得非常 重要，本书就是精细的简介了 Josh 在感觉和心理状态地方法和研究。特别值得一提的是软区域和漩涡效应。 “感觉和心理状态”是精妙和难以言传的，当我们要深入研究和学习专项技能的时 候具有非凡的价值。但是我们知道任何技能或理论都有边界，那么这个学习之道的边界在哪里？如果能结合笛卡尔的