燕歌行教案设计苏教版版.docxVIP

《燕歌行》教案设计 巨野县实验中学 韩景华 【教学目标】 ．了解边塞诗的特点和风格。 ．深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。 ．树立正确的爱国精神。 【教学重点】 ．深入理解本诗的情感。 【教学难点】 ．理解本诗复杂而深刻的主旨。 【教学设想】 ．赏析关键词句→把握所用手法及作用→体味诗人的情感→把握诗文主旨。 ．使用品读法把握主旨。 ．划块赏析。 ．知人论世，明确背景。 【教时安排】一课时 【教学过程】 一．导入诗文 俗话说：“学会唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。唐诗是一个美的国度，如果将美赋予色彩，那塞外的羌笛悠悠、楼兰的胡茄漫漫，大漠的孤烟缕缕、蓟门的风沙茫茫将千古的离愁别恨幻化得如此壮怀激烈、气势雄浑；如果将美赋予音乐，边塞诗便是豪放的军旅进行曲，今天我们就一起走进唐代边塞诗中的杰作高适的《燕歌行》 。 二：明确本节课的学习目标：反复诵读 品味语言 体悟情感 吟诵诗歌是一个由相识到相知的过程，先来认识高适，了解写作背景。 学生读课文下注释，；整个唐代大诗人中政治才干最出色的，官职也做得最大的就 数高适。这首诗是一首应和之作！ 三：进入诗歌赏析的初读环节： ：初读——走进一首诗歌 要求：读准字音，结合注释读通字义，初步把握感情基调。 学生读诗歌大约遍 师补充注释上没有出现的字词释义： ：：字音释义 ：赐颜色：赏面子，赐予荣光 重横行（òé）：崇尚，看重 逶迤（ēí：）蜿蜒不断的样子 瀚海：大沙漠 校尉 （à ） 单于（áú：）汉时匈奴对其首领的称呼 斗兵（ò）刁斗（ǒ） 那可度（ǎ）：哪里可以渡过 绝域：极远之地，僻远之地 岂顾勋（ū） 质疑：字词上还有没有疑问 学生读（老师说出对学生阅读的三个期待：融入感情，注意诗歌的抑扬顿挫，读出古诗与现代文的不同） 了解初读感受： 豪放悲壮苍凉 教师配乐范读 学生齐读 ：《燕歌行》为乐府旧题，内容多为燕赵边塞之事或思妇怀人之作。序言说“和”人而作， “感征戍 之事”而作， “感征戍之事”体现在诗中的哪些方面 ?本诗的主旨句是什么？ 学生交流回答：出征的声威，战争的残酷，思妇征夫的相思之苦 学生齐读主旨句： 君不见沙场征战苦 ,至今犹忆李将军。 师：“君不见沙场征战苦” ，“苦”字主要体现在哪些方面？ 四：品读——读出多重情感 （一）“沙场征战苦” 主要体现在哪些方面？ 要求：、先读出诗句，再概括苦境 、抓关键字词分析，概括情感， 、有感情地诵读诗句。 学生小组交流 生：相思之苦，“铁衣远戍辛勤久， 玉箸应啼别离后， 少妇城南欲断肠， 征人蓟北空回首。” 师：哪个词最能打动你？ 生：“欲断肠”写出思妇怀念出门在外的丈夫，悲痛欲绝，肝肠寸断。 师：你能否用自己的语言描绘一下这幅场景？ 生翻译诗句 师：能说出作者表达的感情吗？ 生：悲痛 师：怨愤为好，你能否带着这种感情读一下这四句。 生读，（不太理想） 师：应该注意语速的快慢，感情的渗透，可以读的哀怨些，深情些。 生再读，其他学生鼓掌。 生：我读出了战争的艰苦。“战士军前半死生， 美人帐下犹歌舞！ 大漠穷秋塞草腓， 孤城落日斗兵稀。” 生：战争激烈，艰苦。 “战士军前半死生， 美人帐下犹歌舞！”师：能否描述一下场景，再造想象生描述 师：用了什么写作手法，表达了作者什么情感 生：对比手法，愤恨之情。 师：读一下吧 生读 师：你再来赏析 “大漠穷秋塞草腓， 孤城落日斗兵稀。”生：环境非常苍凉 师：苍凉是通过意象体现出来的 生：大漠、穷秋、塞草、孤城、落日、斗兵稀 师：初中学过 “大漠孤烟直，长河落日圆”意境不同但是在描写大漠苍凉壮丽的风光上有异曲同工之妙。其他同学还有没有补充？生：除了相思之苦和战争之苦，还有思乡之苦。 师：总结苦的三个方面：战争之艰苦，环境之凄苦，思亲之痛苦。苦里面又包含战士复杂的心理。 （二）清人宋宗元评此诗： “沉痛语不堪多读” 。可以说句句皆沉痛句句不堪多读。师：苦，的确苦，怎一个苦字了得，但是战士们在战场的表现如何？生：“相看白刃血纷纷，死节从来岂不勋” 师：如何理解这两句？ 生：“白刃”“死节”节气节操，不顾个人名利。希望能保家卫国，建功立业 师：虽然没有运筹帷幄身先士卒的将帅，没有决胜千里的计谋，但是他们依然为着职责和使命，祖国和正义，舍小家顾大家，同仇敌忾，浴血而战，战得义无反顾，打得慷慨淋漓，在苍茫荒凉的绝域奏响了一曲高亢悲壮的战歌，何惧马革裹尸还。所以最后发出了咏叹“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”生齐读“李将军”句 师： “李将军”是个什么样的人 ？ （三）①李广带兵，遇到缺粮断水的地方，见到水，士兵还没有完全喝到水，李广不去 靠近水；士兵还没有完全吃上饭，李广一口饭也不尝。李广对士兵宽厚和缓不苛刻，士 兵因此爱戴他，乐于为他所用。 ②李广率军出雁门关，被成倍的匈奴大军包围。匈奴单于久仰李广威名，