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如何构建“快乐、高效” 的课堂 一、构建快乐课堂的基本要求 1、对教学内容的要求 美国著名的社会学家、教育家华德强调：教师不仅应该是传道、授 业、解惑的人，同时还应该是社会进步的解释者及推动者，换言之，教 师不仅是经师、人师，同时还是社会的导师。因此我们的教学内容要丰 富多彩。一方面要以人为本，面向全体学生，根据学生的实际发展水平 和特点，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的知 识,按照从低到高，由小见大的原则，对教学内容进行梯度性的纵向创 造设计，通过挑战性的内容，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲 望，提高每个学生的探究能力和创造能力。另一方面又要横向扩展，要 重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合，关注 教学内容的实践性，紧密联系社会生活实际。 2 、对教学策略、方法的要求 传统的教学比较多地对教学做一种预设方案的实施；教学比较多地 是教师指定轨道，学生在轨道中运行；老师制定活动节律，学生按节律 被动学习。这样的强化程序式教学，不利于学生的发展，学生也不可能 真正享受快乐，能真正让学生享受快乐的课堂应该是开放性的、有生成 性的，也就是这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真 实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相 当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。当然课前 的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它 是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个 过程中师生相互地生成许多新的东西。 在教学中尽量少一些框框，多一些自由的空间，让学生在课堂上倾 情展示、尽情交流，师生双方共同发掘创新的潜能，舒展个体生命的灵 性，让课堂溢满生命的激情，充满快乐，绽放出绚丽的个性之花，让课 堂真正成为舒展个体生命灵性的舞台。借鉴同行们在这方面的研究，综 合起来，快乐课堂在教学策略、方法上的要求有如下几个方面： （1）创设民主、和谐的教学气氛 实施“快乐课堂教学” 的条件是民主。教师在课堂教学中要注意创设 民主和谐的教学氛围，让每一个学生无拘无束，心情舒畅地和老师交 谈、说笑。学生能独立探索得出的，决不替代；学生能独立发现的，决 不暗示。让学生在一个快乐、和谐、宽松的课堂环境中学习。 （2 ）确立以活动教学为中心的发展观 与学生建立动态的合作关系，让学生自觉主动地参与到教学过程 中，把教学过程变成学生与自己共同探求知识，发现真理的过程。把 以“教”为中心转变为以“学”为中心的课堂活动，放手让学生操作、实 践、思考和创造。让学生在过程中参与知识的积累与再创造，在活动中 自己理解和掌握所学知识，充分体现成功和喜悦。 （3 ）创设活泼、有趣的学习环境 兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，学生只有对学习的 内容“热爱” 了，觉得乐在其中，才会勤奋学习。兴趣是推动学生学习的 原动力，要培养学生的兴趣，就要注意客观性和形象性教学，运用多种 感观接受多种信息。发展兴趣还要注意教学形式和手段的生动性和科学 性。在教学过程中合理运用教科书中的插图、教学挂图、教学活动卡 片，以及幻灯、投影、多媒体课件，通过设计故事情节，截取生活片段 等，让学生乐在其中。 （4 ）创设讨论、解决问题的情境 讨论是课堂教学中不可缺少的环节。教师要注意创设讨论、解决问 题的情境，让学生有话可说、有题可议，变“静态的集体背景”为“动态 的集体合力” 。在课堂中，可以用辨析概念性问题，发现规律性，探究 规律的实施途径，研究解决问题的策略及互相评价等教学环节。创设讨 论、协作交流的机会。此外，还要给学生提供探索问题的生活素材，激 发学生好奇、好胜、好表现的心态，在“求同”思维的基础上鼓励他们 的“求异”思维。在快乐课堂活动中，培养学生的民主意识和主人翁态 度，促进学生个性发展和良好学习心态的形成。 （5 ）重视评价，体验成功 评价在课堂教学中也是非常重要的手段，其中老师对学生的评价应 以正面评价为主。一个赞赏的目光，一句鼓励的语言，一声轻脆的掌 声，无不让学生欣喜和兴奋。评价有贯穿于一节课始终的老师对学生的 面向全体，个个肯定的评价，它是活跃课堂气氛的润滑剂；有从自主探 究开始拾阶而上、一步一收获的学生自己对 自己的梯度评价，它能让学 生人人惊喜，是学生前进道路上的加油站；有在应用和实践阶段的学生 对学生之间的相互评价，它能让学生互诉衷肠，体验情