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同底数幂的除法 教学设计(一)
宁化五中 章建龙
教学设计思路
“问题是思考的开始 ”,问题的提出是数学教学中重要的一环,使学生明确学习内容的必要性,才有可能调动学生解决问题的主动性,促进学生认识能力的提高与发展.而对于生产和生活中的实际问题,学生看得见,摸得着,有的还亲身经历过,所以,当教师提出这些问题时,他们一定会跃跃欲试,想学以致用,这样能起到充分调动学习积极性的作用.
教学目标
知识与技能:
1.经历同底数幂的除法运算性质的获得过程,掌握同底数幂的运算性质,
会用同底数幂的运算性质进行有关计算,提高学生的运算能力.
2.了解零指数幂和负整指数幂的意义,知道零指数幂和负整指数幂规定的
合理性.
过程与方法:
经历探索同底数幂的除法的运算性质的过程,进一步体会幂的意义,发展
推理能力,提高语言表达能力.
情感态度价值观:
感受数学公式的简洁美、和谐美.
重点难点
重点:准确、熟练地运用法则进行计算.
难点:负指数幂的条件及法则的正确运用.
教学过程
3
4
2 4
4 2
计算: a
·a ·a+(a )
+(-2a )
1.创设情境:
(1)一张照片的文件大小是 28K, 一台手机存储量为 26M(1M=210K) 的移
动存储器能存储多少张这样的数码照片 ?
(2)前面我们学习了同底数幂的乘法,请同学们回答如下问题,看哪位同
学回答得快而且准确.
①叙述同底数幂的乘法性质.
②计算:① ② ③
学生活动:学生回答上述问题.
.( m,n 都是正整数)
教法说明:通过复习引起学生回忆,巩固同底数幂的乘法性质,同时为本节的学习打下基础.
2.提出问题,引出新知
我国研制的 “银河 ”巨型计算机的运算速度是
108
次/秒,光计算机
(主要由
光学运算器、光学存储器和光学控制器组成 )的运算速度是
机的运算速度是 “银河 ”计算机运算速度的多少倍 ?
怎样计算 呢?
108
次/秒.光计算
这就是我们这节课要学习的同底数幂的除法运算.
3.导向深入,得出性质
做一做(鼓励学生根据幂的意义和除法意义,独立得出结果)
按乘方的意义和除法计算:
(1)
(2)
(3)
(4)
探究:( 1)若 a≠0, a15÷a5 等于什么?
(2)通过上面的计算,对同底数幂的除法运算,你发现了什么规律?
学生思考,回答
师生共同总结:
教师把结论写在黑板上.
请同学们试着用文字概括这个性质:
【公式分析与说明】提出问题:在运算过程当中,除数能否为 0?
学生回答:不能.(并说明理由)
由此得出:同底数幂相除,底数 .教师指出在我们所学知识范围内,公式中的 m、n 为正整数,且 m>n,最后综合得出:
一般地,
这就是说,同底数幂相除,底数不变,指数相减 .
尝试证明:
4.揭示规律
由此我们规定
规律一:任何不等于 0 的数的 0 次幂都等于 1.
一般我们规定
规律二:任何不等于 0 的数的- p(p 是正整数)次幂等于这个数的 p 次幂的倒数.
5.尝试反馈,理解新知
(补充)例 2 自从扫描隧道电子显微镜发明后,便诞生了一门新技术一纳
米技术.纳米是长度单位, 1 nm (纳米)等于 0.000 000 001 m .请用科学记数
法表示 0.000 000 001.
分析:绝对值较小的数可以用一个有一位整数的数与
的形式来表示.
10 的负指数幕的乘积
学生活动:学生在练习本上完成例 l、例 2,由 2 个学生板演完成之后,由
学生判断板演是否正确.
教师活动:统计做题正确的人数,同时给予肯定或鼓励.
6.反馈练习,巩固知识
练习一
(1)填空:
① ②
③ ④
(2)计算:
① ②
③ ④
学生活动:第( l)题由学生口答;第( 2)题在练习本上完成,然后同桌互阅,教师抽查.
练习二
下面的计算对不对?如果不对,应怎样改正?
(1)
(2)
(3)
(4)
学生活动:此练习以学生抢答方式完成,注意训练学生的表述能力,以提高兴趣.
总结、扩展
我们共同总结这节课的学习内容.
学生活动:①同底数幂相除,底数 ,指数 .
②由学生谈本书内容体会.
教法说明:强调 “不变 ”、“相减 ”.学生谈体会,不仅是对本节知识的再现,
同时也培养了学生的口头表达能力和概括总结能力.
6.小结
本节主要学习内容:
同底数幂的除法运算性质.
零指数与负整数指数的意义.
用科学记数法表示绝对值较小的数的方法.
幂的运算与指数运算的关系: (m, n 都是正整数);
a≠0, m,n 都是正整数),即在底数相同的条件下:幂相乘 → 指数相加,幂相除 →指数相减.
注意的地方:
在同底数幂的除法性质及零指数幂与负整数指数幂中,千万不能忽略底数
a≠0的条件.
7.布置作业
P78 A组 3、4 B组 2、3
8.板书设计
8.3
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