狼课堂实录4人教版优教案.docxVIP

《狼》教学实录与评点 □余映潮／执教 庞荣飞／评点 师：我们今天学习的课文是蒲松龄的《狼》 ，现在，请你们来说说我们这节课学习什么，但是不要重复刚才老师的话，谁先说？ 生：这节课上的是《狼》 ，是蒲松龄写的。 师：这是重复老师的，只是颠倒了字。 生：今天我们上的是两只狼与一个屠户之间较劲的故事。 师：还有，文体的角度呢？或者是其他的角度，都可以说。 生：今天我们上的是蒲松龄写的文言文《狼》 。 师：文言文，这是一个角度。还有什么？ 生：今天我们上的是选自《聊斋志异》的课文《狼》 。 师：从故事情节或者从另外的角度来看 生：今天我们阅读的是两只狼与一个屠户搏斗的精彩情景。 师：欣赏这样一个情景；还有，这是一篇短篇小说，你们说对不对？《聊斋志异》是小说故 事集，再从文章结构来看，我们学的是 生：我们学习的是一篇按照事情发展顺序写的文言文。 【评点】开篇就让学生“说” ，这不仅仅只是文学常识问题，这样做颇有深意，有利于引导多向地感知课文，点明课文是经典的文言文小说，为后面“读”与“评”定下调子，埋下教学的伏笔。 师：请大家读一读课文，教师听一听。 （同学们读课文） 师：看看文章的结构，它实际上分两块，你们看着练习题来思考。现在大家看课文，大声地读起来。 （全班学生朗读） 师：好，有两个地方要注意一下，第二段这个“之”要读得很轻， （范读）“而两狼之并驱如故” ，这个“之”不要读太重。还有一个地方： “少时，一狼径去，其一犬坐于前”，不要读成“其一犬坐于前” 。刚才，大家读得很流畅，但故事的味道没有读出来，速度比较平缓。再读一次，请自读，不要齐读。 “一屠晚归，担中肉尽 ” ，读。 （生朗读） 师：好，请大家读课文注释，读起来 （生自读） 【评点】采用朗读的方式，让学生沿着文字，有声有色地走进故事。好！不 仅读原文，而且读注释， 意在用注释去扫清原文的文字及其他知识障碍， 形式看似“笨拙”，效果却不容忽视。两处朗读点拨，一是着眼于读出味道，一是提醒 句子不能读“破”。读得流畅还不行，要求自读并读出味道，给本文的“读”竖起了“路标”。 师：这一节课，我们完成四个学习任务。第一个学习任务是（屏显） 课堂智能练习。 下发练习材料： 《狼》课堂智能作业 . 请同学们进行联想，写出含“狼”的成语。 . 理解下面四组字词。 ①标出拼音：窘 ( ) 倚( ) 瞑()隧() ②指出含义：丘 ( ) 犬( ) 洞()隧() ③区别词义：去 ( ) 股( ) 盖()耳() ④解释意思：少时 ( ) 顷刻 ( 变诈( ) 几何( ) . 辨析下面多义词的意思。 ①目似瞑意 ( ) 暇甚意 ( ) ②恐前后受其敌 ( ) 盖以诱敌 (  )  ) . 写出下面一句话的意思，说明它在文中的作用。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 师：大家看一下练习，这叫课堂智能练习。这份练习有四个题目，咱们分组来做，一个组做一题。（老师将题目分到组）（学生开始做题，老师巡堂） 师：第一组，哪位来？ 生：我想到三个成语，第一个是“狼吞虎咽” ，第二个是“狼心狗肺” ，第三个是“鬼哭狼嚎” 师：写得好，少了一点。 生：我写了两个，一个是“狼子野心” ，一个是“狼狈为奸” 。 生：我写了一个是“豺狼虎豹” 。 师：这是一个短语，还有吗？ 生：我加一个“引狼入室” 。 师：好。还有吗？想想看：乱七八糟，吃了酒之后，桌上乱七八糟 杯盘怎样？ 生：一片狼籍 师：这个不是成语啊。你说 生：杯盘狼籍。 师：好，我们来对一下，其实，关于狼的成语很多： （屏显，学生读下列成语） 狼狈为奸狼吞虎咽狼子野心声名狼藉 狼心狗肺引狼入室如狼似虎鬼哭狼嚎 师：绝大多与狼有关的词语都是贬义的， 这篇文章中写到的狼是凶狠的。 好，我们来看第二题，第一小题，拼音 【评点】引导学生积累与“狼”有关的四字成语，点明与狼有关的词多为贬 义。此举因类联篇，举一反三。语文课要重视积累，但积累也应懂得“发散” ，抓住机缘。此处看似寻常， 但若识得妙处， 会让人懂得教学艺术常常就是对一个个生动细节的妥帖安排。 生：（生读出“窘”“倚”“暝”“隧”的拼音） 师：对的，第二小题解释词语。 生：“丘”是山丘；“犬”是狗；“洞”是打洞；“隧”是从柴草堆中打洞。 师：丘？ 生：“丘”应该是小山。 师：第二个词“犬” 。你说 生：“犬”不是狗，是像狗一样。 师：刚才老师讲了，“其一犬坐于前”：其中一只狼像狗一样坐在那里。 “丘”，小山；“犬”像狗一样；“洞”打洞；“隧”打洞。好，第三小题，区别词义。 生：“去”是离开；“股”是大腿；“盖”是原来；“耳”是罢了。 师：大家的答案是不是一样的？ “去”是离，“盖”是承接上文表原因：“啊，原来是这样的”。第四小题是个双音节词，你来