等腰三角形说课稿人教版(美教案).docxVIP

《等腰三角形》说课稿 各位老师：大家好！非常高兴能有机会在这个说课活动中与大家交流 今天我说课的内容是人教版数学八年级上册第十四章第节《等腰三角形》的 第一课时，下面我将从教材分析、教学方法与教材处理及教学过程等几个方面对本 课的设计进行说明。 一、 教材分析 等腰三角形是一种特殊的三角形，它除了具备有一般三角形的所有性质外， 还有许多特殊的性质， 由于它的这些特殊的性质， 使它比一般的三角形应用更广泛，而等腰三角形的许多特殊性质，又都和它是轴对称图形有关，它也是证明两个角相 等，两条线段相等，两条直线互相垂直的方法，学好它可以为将来初三解决代数、几何综合题打下良好的基础。它在理论上有这样重要的地位，并在实际生活中也有广泛的应用，因此这节课的教学显得相当重要。根据本班学生的特点我确定如下： （一）教学目标： 、知识与技能：能够探究，归纳，验证等腰三角形的性质，并学会应用等腰 三角形的性质 、过程与方法：经历剪纸，折纸等探究活动，进一步认识等腰三角形的定义 和性质，了解等腰三角形是轴对称图形。 、情感态度与价值观：培养学生的观察能力，激发学生的好奇心和求知欲， 培养学习的自信心 （二）教学重点与难点 等腰三角形性质的探索和应用是本节课的重点。 由于初二学生的几何知识有限，而本节课性质的证明又添加了辅助线，所 以等腰三角形性质的验探究是本节课的难点。 二、 教学方法 本节课中我遵循教师为主导， 学生为主体的原则， 针对当前学生的厌学情绪，我运用实物演示教学手段激发学生的学习兴趣， 让学生感到容易学， 采用创设情景、实验法来分散难点让学生感到愿意学，并设置适当的追问、探究，让学生来主宰课 堂，成为学习的主人。 三、学法指导及能力培养 好的学习方法才能培养能力， 在学生探索知识的过程中培养他们掌握好的学习和解题方法，并且通过自己动手操作、动脑思考、动口表述，培养学生的观察、猜想、概括、表述论证的能力 四、教学过程 （一）情景设置，探究发现 归纳概括 教育学中有句谚语：“告诉我我会忘记，做给我看我会记得，让我去做我才会懂”，由此可见实验法在教学中具有重要的作用。因此我设计了一个动手操作的 环节，首先我让学生拿出课前准备好长方形小纸片，用折叠方式剪出一个等腰三角形，接着让学生给剪出的等腰三角形标出腰、，底边为，然后折叠等腰三角形，使腰、重合，打开三角形画折痕为，与底边交于点。接着我引导学生观察思考——等腰三角形一折叠哪些角能重合？哪些线段能重合？那可以从中得出哪些角相等？有哪些线段相等？通过学生讨论、交流，而得出结论。接下来我就引导学生根据所得的结论来思考：折痕有哪些性质？当学生观察、思考、讨论、交流后就会发现折痕既是底边上的中线，又是底边上的高，而且是顶角的角平分线。因此他们所在的直线本质就是等腰三角形的对称轴。根据讨论的结论，我让学生们猜想等腰三角形的性质。通过学生对以上的活动体验和所得的结论进行归纳概括，那么等腰三角形的三条性质就水到渠成了。整个活动过程中，我采用分组讨论的方式，引导学生动手操作、观察、思考，得出性质。从而突出重点，又突破了难点，大大调动了学生的学习积极性和主动性。 接着，由上面的操作过程获得启发，我们可以通过做出△的对称轴，得到两个全等三角形，从而利用三角形的全等证明这些性质。 （三）巩固练习 我用两个练习巩固等腰三角形的性质并让学生体验分类讨论的思想在解题中的应用。由于本节课的例题较难，因此我对它进行了改编，先让学生解决“等腰三角形一个底角的外角是°时，三个内角分别是多少度？”然后再延长，得到一个新的等腰三角形，运用性质一就可以解决这两个问题，然后今天的例题就可以迎刃而解了，同时也要强调此题图形的特殊性，只有顶角是°的等腰三角形才能满足这样的性质。 （四）课堂小结 课堂教学，一是注重引入激发兴趣，二是注重教学过程、重视方法，三就是注重概括总结。首先我让学生回想一下本节课的内容，“通过本节课的学习，你对等腰三角形有什么新的认识吗？”然后教师肯定学生的积极性。引导学生反思本节课的课堂教学活动过程，让学生用自己的语言总结归纳等腰三角形的两条性质。 （五）作业布置（略）为了让学生更好地巩固和运用等腰三角形的性质，将课本页练习 1.2.3 作为课后练习。 总之，在整个教学过程中，我遵循着“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，在课上的每个环节中通过各种手段，始终注重兴趣的激发，培养学生的学习热情，让他们在轻松愉快中学习知识。 以上是我对这节课的教学设计，望各位老师批评指正，谢谢！ 天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，下面是板报网为大家分享的有关激励人的名言，激励人心的句子，希望能够在大家的生活学习工作中起到鼓 励的作用。不要心存侥幸，避免贪婪的心作怪，这会令你思考发生短路。