生日相同的概率高品质版.docxVIP

6.3 生日相同的概率（二） 型 新授 教学目  1． 、 等活 程，在活 中 一步 展学生合作交流的意 和能力。 2．能利用 算器或 算机等 行模 ，估 一些复 的随机事件 生的概率。 3．形成 某一事件 生的概率的 全面的理解，初步形成随机 念， 展学生初步的 思 能力。 教学重点 掌握 算机或 算器 行模 的方法。 教学 点 理解 某一事件 生的概率。 教学方法 、 等活 程， 在活 中 一步 展学生合作交流的意 和能 力. 探索交流法 . 教学内容及 程 注 一、 情境，引入新 提出：通 ， 我 估 了 6 个人中有 2 个人生肖相同的概率，要想使 种估 尽可能精确， 就需要尽可能多地增加 象， 而 做既 又 力。 同学 想一想，能不能不用 即可估 出 一概率 呢？ 你 出具体地 方案。 学生分四人小 探究 的 ， 解决 的 方案， 而后小 各自的方案。 二、探究新知 1. 不同的生肖有 12 个，而我 要估 的是 6 个人中有 2 个人生肖相 同的概率 . 可以 一个自由 的 ，并将其等分成面 相等的十二 个扇形 . 分 在每个扇形区域 出相 的生肖或 出相 的生肖 ，然后 自由 6 次， 下每次 出的生肖， 一次 . 重复多次 ， 即可估 出 6 个人中有 2 个人生日相同的概率。 也可以取扑克牌中任何一种花色 12 分 代表 12 个生肖 . 每个人 的生肖都 着一 扑克牌 .6 个人中有两个人生肖相同 . 就意味着 6 扑 克牌中有 2 扑克牌完全相同 . 因此，我 充分 “洗” 12 扑克牌后， 从中抽取一 ， 下它的牌面数字，放回去；再重新“洗”牌，从中抽取 一 ， 下它的牌面数字，放回去??直至重新“洗”牌后 . 从中抽取一 ， 下第 6 个牌面数字。 一次 . 重复多次 ，即可估 6 个人 中有 2 个人生肖相同的概率 . 可以用 12 个 有号 的，大小相同的球代替 12 种不同的生肖 . 每个人的生肖都 着一个球 .6 个人中有 2 个人生肖相同， 就意味着 6 个球中有 2 个球的号 相同 . 因此，可在口袋中放入 的 12 个球， 从中 摸出 1 个球， 下它的号 ， 放回去； 再从中摸出 1 个球， 下它的号 . 放回去??直至摸出第 6 个球， 下第 6 个号 ， 一次 . 重复多次 ，即可估 6 个人中有 2 个人生日相同的概率 . 同学 的方案都是合理的，都 予肯定和鼓励 . 但 什么每次 摸出球后都要放回去呢 ? 了保 每次摸球 ， 12 个球被摸到的可能性是相同的 . 保持 的 随机性 . 上面的方法是用摸球 代替 ， 似 的 移 模 . 2.提出问题：除了用大小相同的 12 个球进行实验外，你还能想出其他方法吗？ 探索解决问题的方法：可以用计算器产生的随机数进行模拟实验。 使用计算器产生随机数的大体步骤是： 进入产生随机数的状态， 输入所产 生的随机数的范围，按键得出随机数 . 具体来说计算器产生随机数的过程如下： （ 1） . 打开计算器 . （ 2）. 按 键，利用 或 键选择 RANDI，并 按 键，进入产生随机数的状态 . （3）. 按键 ，输入所产生的随 机数的范围 . （ 4）. 每按一次 键，计算器就产生一个 1— 12 之间的整数，并显 示在显示器的第二行 . ( 不同的计算器产生随机数的方法可能不同，教学时，可引导学生利 用自己所使用的计算器探索产生随机数的具体步骤 ) 这时的计算结果与与上节课的估计可能一致， 也可能不一致， 体会到两者 的差异是由试验次数的差异造成的，当试验次数很大时，两者会较接近 . 三、随堂练习 课本随堂练习 1、 2 方案一：不透明的袋中有 3 个大小相同的小球，其中 2 个为红色， 另 一个为白色，每次从袋中摸出一个白球，然后放回搅匀再摸，恰好摸出白 球的概率 . 若用计算器模拟试验， 则要在 1到 3 范围内产生随机数， 若产生的 随机数是 1(白球 ) ，则代表摸出白球的概率，否则就是红球. 方案二：准备 20 张卡片，上面分别写好数字 1-20，然后将卡片放在 纸箱里搅匀，每次从袋中抽出一张卡片，然后放回搅匀再抽，估计恰好抽 出 4 的倍数的概率 . 若用计算器模拟试验，则要在 1 到 20 范围内产生随机数，苦味产 生的随机数是 4,8,12,16,20 ，则代表抽出 4 的倍数，否则不是 . 方案三：在 3 个人中至少有 2 人同月生的概率有多大？ 若用计算器