高中美术_我爱我家——中国传统民居教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 感知导入 1. （播放我国不同地域的传统民居图片）提问各地的传统民居样式一样吗?是什么原因造成的？ 2.总结：我国各地传统民居个性明显，特色突出， 主要受到气候、自然地理条件等自然因素和各民族历史文化传统的影响。 二、 南方名居——徽州民居 1． 、（出示图片）描述古徽州的地域特色 2．?（出示徽州民居图片）提问：徽州民居位于哪里？ 生：古徽州，今安徽、江西、浙江一带 3、播放视频《江南——徽州民居》 并提出问题：徽派民居有什么特点？ 生：观看视频，总结回答 师引导，深入感受分析： （1）表型特征——粉墙黛瓦，五岳朝天。 色彩与周边环境交相辉映，一种素雅之美，像水墨画一样。 马头墙，因像昂首的马头而得名，五叠式的最多，故别称“五岳朝天”。功能；防火、防盗（为什么建成高低不同的线段的形式?） 生 ：审美，打破了静止、高大、封闭的墙体的呆板，显得错落有致，灵活多变，有一种音乐般的节奏和韵律。 （2）居家特征——四水归堂，蓄水天井，通风采光。 （南方并不缺水，为什么建一个池子，专门蓄水？有时还会养些鱼，水在他们的意识里到底意味着什么？） 生：肥水不流外人田，风水学中水主财，养鱼使死水变成活水，象征财源滚滚，天降鸿福，代表着徽商的美好愿望。 （3）装饰特征——徽州三雕，徽州民居非常注重门面的装饰，有“无宅不雕花”的美誉 出示砖雕图片,40x50大小的砖头上刻出十分繁茂图案，高浮雕与多层透雕相结合，十分精美。 木雕楼整体：图案细致，人物刻画栩栩如生，显示出南方工匠们高超的技艺。 出示木雕细节图片，引导学生从技法、构图、光影、主题等方面鉴赏分析。 从部分作品主题出发解析徽州文化特色 北方民居——北京四合院 1、出示图片，谈谈对四合院的直观感受，分析其布局特点 生: 围合、方正、对称 北京四合院可以说是中国封建礼教的缩影——内外有别、尊卑有序、长幼有矩。 学生活动： （1）内院、后院、外院 分别住那些人，以组为单位找出其位置，并说明原因。——内外有别 （2）找出 正房、东厢房、西厢房、倒座房、后罩房等建筑的位置，分席住那些人，并说明原因。——尊卑有序、长幼有矩 （3）出示图片，提问垂花门为什么叫垂花门？为什么要设二道门？ 垂花门又称“二门”大门不出二门不迈，体现封建礼教对女性的压抑和束缚。 为什么要设影壁？他的作用、价值有哪些？ 生：思考回答 （4）师：观察大门和茅房的位置，为什么要设在这样的位置？ 生：大门位于东南方，八卦中主风的位置，柔风细雨从这里进入，是大吉的位置。与之对应西南方是大凶的位置，设茅房，以恶制恶，一物降一物。这些都体现中国民居重风水的特点。 总结：中国各地的传统凝聚着它们的地域文化和审美，可以我们民族文化的内涵，我们应该传承和发扬优秀的传统民居文化。 四、城乡的开发建设当中，我们却迷失了！（出示逐渐消失的中国传统民居文化图片），有乡愁的的老房子在逐渐的被拆除，兵营式的新房在不断地在扩建..... 1、提问：如何保护我们的传统民居？如何协调城乡的开发建设与传统民居保护之间的关系？ 学生活动：以组为单位进行探讨，教师引导学生积极思考问题并给出解决方案。 2、欣赏新式窑洞形式，传统向现代的延伸。 总结：我国传统民居，有其独特的艺术魅力，凝聚着中华民族优秀的传统文化，作为新一代的接班人，我们需要热传承和发扬我们的传统民居文化。 学情分析：授课班级为高一年级学生，高一学生精力充沛，思想活跃，接受新事物快。有较好的学习自觉性，勇于探究，勇于否定。但对传统艺术特别是传统民居的的了解比较缺乏。本课将进一步丰富他们的审美知识结构，并以传统民居文化的传承和发扬为出发点，引导学生学会从生活中发现问题，思考问题，并通过自己的思考解决问题。 高中阶段的学生在世界观、价值观方面的可塑性仍然很大，因此教师应渗透积极、高尚的情感教育，正确引导学生的成长。 课堂气氛活跃，通过欣赏经典传统民居作品，运用感知、体验 、合作探究等方法， 感受中国传统民居的的文化内涵和艺术魅力，从而使学生对中国传统民居建筑保护问题有正确认识。渗透德育和高尚的情感教育，对高中阶段的学生在世界观、价值观方面有积极影响、 能够正确引导学生的成长。 本节课为人美版美术鉴赏课18课部分内容20课部分内容的有机结合，以中国传统民居文化的传承和发扬为出发点进行课程内容的重新整合。 本课要先助学生通过鉴赏帮徽派民居和北京四合院认识传统民居的价值，明确保护的重要性，而后引导学生探讨城乡开发建设与传统民居保护的协调方法。鼓励学生积极思考讨论。为传统民居的保护献计献 一、徽派民居的建筑特色： 1、 依水而建，错落有致. 2、 不施彩绘。白墙、灰瓦，优雅别致。3、 “四水归堂” 4、 以雕花为主要装饰 二、 1、北京四合院的布局原则（