初中语文人教部编版八年级上册《第2课时24.周亚夫军细柳》课件(PPT 可编辑版).ppt

4．下列句子节奏划分正确的一项是（ ） A．军中/闻将军令，不闻/天子之诏 B．壁门/士吏谓从/属车骑曰 C．介胄之士/不拜，请以军/礼见 D．其将/固可袭而/虏也 A 5．句子“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓驽，持满”，正面表现了将士们的 ，侧面表现了周亚夫将军的 。 严阵以待(士气高昂；戒备森严) 治军严明(带兵有方） 非常感谢收看 教学课件 人教部编版 语文 八年级 上册 祝你学习进步！ 谢谢观看 * * * * 周亚夫军细柳 教学课件 人教部编版 语文 八年级 上册 我们弄懂了课文文意，这节课，我们重点分析周亚夫这个人物形象，根据他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。 悟读说将军之真 1．文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面？ 语言描写 “将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’” “将军约，军中不得驱驰” “介胄之士不拜，请以军礼见” 悟读说将军之真 壁门士吏曰：“将军约，军中不得驱驰”。 叙述： “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满 “上至，又不得入” “于是天子乃按辔徐行” “天子为动，改容式车” 周亚夫的下属与皇帝的随从的描写 先驱曰：“天子且至！” 2．用自己的话概括周亚夫的性格特点。 治军严整 军纪严明 刚正不阿 恪尽职守 不阿谀奉承 不趋炎附势 周亚夫的性格 3．汉文帝是一个怎样的君主？为什么？ 霸上、棘门军： 细柳军： 汉文帝：是一个开明、识大体、重用人才的君主。 汉文帝服 何等儿戏 训练有素、军纪严明 服从军令 称赞周亚夫 侧面烘托 对比 明确：当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等，他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。 4．谈谈周亚夫精神的现实意义。 美读，赏写法之美 1．课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况，后写文帝在细柳营遇到的情况？这样写有什么好处？ 汉文帝 霸上和棘门 细柳营 铺垫 对比 军纪严明 忠于职守 刚正不阿 周亚夫 2．“既出军门，群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义？ “惊” 含义丰富 治军之严 吃惊 冒犯天子之威 惊恐 文帝的深明大义 意外 周亚夫过于拘泥 惊讶 3．本文着重刻画了周亚夫这个人物形象，但直接的描写并不多，而是运用了对比烘托的手法来凸显其形象，请找出文中的三处对比，并说说这些对比说明了什么。 军规松散 守备松懈 吏被甲，锐兵刃 彀弓弩，持 满 军容严整 戒备森严 严阵以待 直驰入 对比 细柳军： 霸上军棘门军： ① “将以下骑送迎” 这些对比表明周亚夫治军严谨。因而细柳军军容严整，军纪严明，军令如山，而霸上军和棘门军军纪松弛，军容涣散。 文帝及随从 入营的对比 三营将 领对比 “不得入” “直驰入” “持兵揖” “请以军礼见” ——严守军纪，一丝不苟 ——带头违纪，无视军规 ——军纪松弛 ——军纪严明 ② ③ 4．课文最后一段引用汉文帝的话作结是不是显得多余？ 霸上军 棘门军 细柳军 “真将军” 衬托 对比 皇帝感叹 群臣皆惊 一褒一贬 1．突现故事背景：在严峻的战争形势背景中表现人物。 2．设置特定场景：在特定场景和短暂瞬间中表现人物。 3．善用对比手法：用“对比”的手法表现亚夫治军之严。 4．反复进行衬托：在反复“村托”中表现亚夫之“真”。 5．渲染情景氛围：渲染情景氛围，用以表现亚夫。 6．情节波澜起伏：行文曲折，故事情节波澜起伏。 7．细节描写真切：细节描写真切，处处都有表现力 8．点睛之笔有力：“此真将军矣”，是全文的点之笔。 小结：《周亚夫军细柳》写法欣赏。请你用“这篇文章运用了 写法，表现在 。 文章通过汉文帝巡视、慰劳细柳营的场面描写，表现了周亚夫治军严谨、刚正不阿、忠于职守的“真将军”特点。 课堂小结： 1、选出下列句中加点字意思相同的一项（ ） A．已而之细柳军 称善者久之 B．上乃使使持节诏将军 使人称谢 C．以河内守亚夫为将军 天子为动 D．吾欲入劳军 军细 C 课堂练习 2、对下列句子的翻