太平天国运动教学设计5人教课标版(汇教案).docx

人教版新课标高中历史必修一 第四单元第课《太平天国运动》教学设计 (第一课时 ) 吉林省白城市第四中学刘丽娜 一、指导思想与理论依据 《吉林省普通高中新课程方案 （试行）》在培养目标上明确规定： “具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步 的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。 ”课程实施建议“以学生发展为本，推进教师的教学方式与学生学习方式的转变，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环 境，培养学生自主学习、 合作交流以及分析和解决问题的能力。 要关注高中生作为人的发展 的内在需要，使学生得到全面而有个性的发展。 ” 建构主义强调以学生为中心， 强调学生对知识的主动探索、 主动发现和对所学知识意义的主动建构。这是本课教学设计的理论基础。 二、教学背景分析 学习内容的分析： 《太平天国运动》选自人教版高中历史必修第四单元“近代中国人民反侵略、求民主的 潮流”。在此前学生已经学习了近代中国反侵略的斗争， 太平天国运动正是这些斗争的延续， 同时它又是近代中国民主革命的先声， 这节课潜在的目标是为新民主主义革命作铺垫， 解释 其胜利的原因。 学生情况的分析： 高一学生在初中阶段学习过这部分内容， 对太平天国运动的史实有一定了解， 但缺乏理 性的分析与理论认识的高度。 所以应引导学生阅读分析史料， 在感性认识基础上进行深化和拓展，总结历史发展的特点和规律，使感性认识上升为理性认识。 三、教学目标 、知识与能力（本课重点） （）了解太平天国运动的主要史实，识记重大事件。 （）了解《天朝田亩制度》 和《资政新篇》 的内容并作简要评价， 培养评价历史事件的能力。、过程与方法（本课难点） （）通过学习太平天国运动的兴起、发展、失败，探求历史现象背后的本质规律 （）通过探究太平天国运动的失败原因，掌握分析史料的方法。 、情感、态度、价值观 （）认识太平天国的反封建反侵略的性质和作用， 学习太平军将士的革命精神， 增强社会责任感。 （）认识近代农民阶级的局限性以及农民运动与中国近代民主革命的关系。 四、教学过程 （一）引入情境，感受历史 教师与学生活动： 教师：你理想中的太平盛世是什么样子的？ 学生自由回答。 教师（提供一组文献史料） ：历史上不同人对太平盛世又有怎样的理解？他们为实现自己的 盛世理想做了哪些努力？结果怎样？ 【从学生的世界观和生活经验出发设计的导入方式能够使学习者迅速进入角色。 为后面 加深对太平天国运动爆发背景的理解作铺垫。 】 【学生感受到太平盛世是千百年来中国人不变的追求，有无数志士仁人为之努力奋斗， 我们每个人都是其中一分子，从而在情感上将个人命运与民族命运紧密相连。 】 （二）创设问题，认知历史 教师与学生活动： 、依据原始史料，走进历史。 （）关于太平天国运动爆发的时代背景的文献史料 材料一 咸丰以后，清政府为了支付战争赔款和军费开支，极力搜刮，加捐加税。天地会（清代 以反清复明为口号的民间秘密结社组织）曾在告示中称： “照得天下贪官甚于强盗，衙门 污吏无异虎狼” ，“民之财尽矣！民之苦极矣！ ” ～年规模较大的群众暴动有余起，遍及十几个省。 材料二 英国棉纺织品于年至年的五年之间， 输入量增加了四倍多。 鸦片战争后鸦片大量进口，年当中，每年从万箱增至、万箱，造成白银大量外流，银价继续上涨，年，白银一两可换铜钱文，年已涨到文。 材料三 ～年，两广地区水、旱、虫灾不断，广大劳动人民陷于饥饿和死亡的困境。 问题设计：从上述文字材料中归纳太平天国运动爆发的原因 教师引导学生学习如何提取材料中的有效信息，学生阅读材料后，自主回答。 （）关于洪秀全的革命思想的史料与史学界观点 材料一 《时势诗》洪秀全 “近世妖氛大不同，知天有意启英雄。神州被陷从难陷，上帝当崇毕竟崇。 明主敲诗曾咏菊，汉皇置酒尚歌风。古来事业由人做，黑雾收残一鉴中。  ” 材料二 “我们认为洪秀全革命思想的核心只有两点：一点是创立新朝，一点是实现“大同”理 想。这两者结合起来就不同于过去的改朝换代了。 因为洪秀全所要创立的新朝， 还要实现“大 同”理想，这是旧王朝所不能比拟的。也正因为如此，洪秀全这个太平天国天王，的确是与 旧皇帝有所不同的。他想做的是农民的皇帝，而不是地主的皇帝。 ” —— 何若钧 刘圣宜 《实现大同理想与建立新朝是洪秀全无法克服的矛盾 》 材料三 资深学者郑师渠认为： “早在金田起义前，洪秀全就存在浓厚的君主自为思想。 ”“洪秀 全否定的只是历代君王垄断拜上帝权， 而不是君王本身。 ”他的思想如此矛盾： “农民而君王， 平等而专制。 ” 问题设计：根据材料一说明他的主要思想；你是否认同材料二和材料三中作者的看法， 你的理由是什么。 、利用想象情境，还原历史 教